《力度王国的一天》教学设计及反思.doc

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1、案例研究《力度王国的一天》教学设计及反思教学理念音乐知识是教学中的一个难点，也是最容易忽视的一个薄弱环节，如果只是纯粹讲解，学生学起来会觉得枯燥无味，提不起兴趣，那么，如何让学生既容易掌握，又有学习兴趣是音乐知识教学的关键。因此，我将力度记号的识别和运用融入歌曲，让学生很轻松的掌握这些音乐知识。力度记号的识记看似简单，但如何使学生不但能识别，而且能正确运用并能理解力度记号在表现中所起的作用，这是一个难点。根据力度记号的特点及素质教育对音乐教学的要求，设计本课教学的指导思想是：围绕力度记号的识记和运用，采用丰富多彩，妙趣横生而又有内在联系的内容，达到训练学生

2、动口、动脑、动手和培养学生想象能力的目的。教学思路是：运用多种现代化的教学工具，引导学生在看、听、唱中识别力度记号并感受力度记号在表现音乐中所起的作用，激发学生的兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，使教与学的双边活动融洽有序。孩子们天生爱玩，爱做游戏，教学中采用做游戏《火车开了》让学生自己表演火车由远而近，由近到远的过程，通过行驶表演让学生在饶有兴趣的参与中体会到了力度的逐渐变化，并让每个孩子都参与到音乐活动中来，用《丢手绢》这首歌让学生体会力度记号在音乐表现中的作用。音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，教学中安排了节奏训练，用相反的力度和相反的

3、进行方向模仿教师所唱的音组等一系列内容，积极引导学生参与各项音乐活动，在实践中去识记各种力度记号，并运用欣赏让学生感受力度记号在表现音乐中所起的作用，通过音乐艺术实践，不但帮助学生掌握了音乐知识，而且培养了学生良好的合作意识和团队精神。课堂结构设计力求难度上循序渐进，使整个教学活动能够调动学生参与音乐实践的积极性，激发学生学习音乐的兴趣和热情。课堂结构的设计符合儿童的生理、心理特征，适应儿童的音乐知识技能水平，让学生在感受和表现音乐的同时，陶冶了情操,积累了音乐知识。力度王国的一天教学目的：通过几首学生熟悉的歌曲处理对比，掌握简单的音乐技能，学会f和P在歌

4、曲中的作用，使学生具有初步感受音乐、表现音乐的能力。教学重难点：学会强弱变化的手段表现音乐，并会能正确运用表现歌曲意境。教学准备：投影、挂图、卡片（4张〉符号、手绢、电子琴、录音机、磁带教学过程：—、做律动《这是什么》走进教室师生互相问好/欢迎小朋友们一同步入音乐殿堂，共度美好时光"（律动）二、新课教学：1.导入新课在山的那一边有一个王国，可是那里的臣民和咱们不一样，他们是谁呢？让我们一起朝山的那一边大声问问吧。"喂,你们好，你们是谁呀？"太远了，我们只听到了极小的回答:“我们这里是力度王国，欢迎小朋友们来玩"。那里是力度王国，大家想不想去看看？（想）但那

5、里有一个规定，凡是来玩儿的人，必须要先回答出两个问题：你听，这两组音分别是什么感觉?TP渐强渐弱1.国王听说我们这么聪明，赶快派一个交通工具来接我们，猜猜会是什么？（学生思考并回答：踩着云端去、通过时空隧道等。）你们听，原来是飞机。［放飞机声音由远及近，表现出由弱渐强的音乐特色］□□a瞧，力度王国已经到了。咦，你们听，里面有小朋友在玩找朋友的游戏。［录音机声音量保持在最小］这时你听到的声音是什么感觉？（声音是弱的，很朦胧，不清晰。因为我们离他们很远，还在大门口呢。）对，我们还没进去，所以听到里面的声音很小，是弱的。这就是我们在力度王国中认识的第一位新朋友7

6、0,（把《找朋友》的卡片和"0'分别贴在黑板上）b.大家想不想到力度王国里面去看看？（想）我们走在弯弯曲曲的小道上，两边垂满了嫩嫩的柳枝，花儿在微笑，鸟儿在歌唱，蝴蝶在起舞，好美啊。我们穿过小桥，绕过假山，离做游戏的小朋友越来越近了，这时感觉如何？［教师在叙述这段美景时控制录音机的音量由小大，让学生真的感觉越走越近了。］我们听到的声音也越来越强了，其实是一位新朋友一直悄悄地陪伴在我们身边发挥的作用，它就是：渐强。（贴在黑板上）c・让我们一起和小朋友们做《找朋友》的游戏好吗？（好）［音乐保持在"f"。做游戏时大家可以同位之间或随便下位找好朋友。］d・力度王国

7、很大，我们还要到别处去参观，只能和新朋友们说再见了。我们却越走越远，谁来猜猜这时的音乐感觉会有怎□□样的变化？（可以让学生考虑并试着把这种感觉说出来，然后教师再总结,把渐弱的记号贴在黑板上）声音越来越小了，到最后也就什么都听不见了，是〃P"・e.我们刚刚认识了”弱"，〃渐强"，〃强“,〃渐弱〃位新朋友，大家能不能把他们同时表现在一首歌中呢？把学生分成若干组，表演火车由远而近，由近到远的过程，通过行驶表演体会力度的逐渐变化。放《火车开了》的音乐边表演边歌唱。□□1.大家都记住咱们的新朋友了吗？他们很顽皮，又要要考考我们。请大家看这是什么歌，你来哼哼。［幻灯（

8、丢手绢的歌谱）,不出现歌名。］a对，是《丢手绢》（把卡片贴在黑板上