高校师资博士后制度的思考与实践.doc

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1、高校师资博士后制度的思考与实践摘要：师资博士后制度作为高校一种全新的人才选拔、师资培养模式，具有鲜明的开放性、竞争性和流动性，是高校师资力量的缓冲区和蓄水池，实施师资博丄•后制度对于高校师资队伍建设具有明显地推动作用。本文在阐述师资博士后制度发展和特点的基础上，对目前存在的问题进行了分析，并对西安电子科技大学师资博士后制度的开展及成效进行了介绍。Abstract：Thepostdoctoralsystemofqualifiedteachers,asanewpersonnelselection,teachertrainingmodeincollegesanduniversities,

2、hasdistinctopening,competitionandmobility,andisthebufferandreservoirforuniversities'qualifiedteacherforces.Theimplementationofthissystemhasanobviousroleinpromotingtheconstructionofqualifiedteachersincollegesanduniversities.Onthebasisofthedevelopmenlandcharacteristicsofthequalifiedteacher'spost

3、doctoralsystem,thispaperanalyzestheexistingproblems,andintroducesthedevelopmentandachievementsofthepostdoctoralsystemofXidianUniversity.关键词：高校；师资博上后；思考；实践Keywords：collegesanduniversities；postdoctoral；thinking；practice中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1006-4311(2016)31-0127-020引言师资队伍的水平是决定一所高校人才培养质量、科研创新能力

4、和整体发展水平的重要指标，造就一支结构合理、素质优良、规模宏大的师资队伍，是目前高校增强实力、加快发展的重要突破口。师资队伍建设的根本冃的是要挖掘、使用和培养人才，提高人才的竞争实力，更好地发挥高校教学、科研和服务社会的职能［1］。博士后制度归根结题就是要通过培养一批年轻的科研人才，通过提高创新创造水平，促进我国教育、科技、经济和社会发展。在此背景下，博士后制度和高校师资队伍建设形成了密切的共同发展点，共同肩负着培养人才的社会重任［2］。我国自1985年实施博士后制度以来，博士后规模不断扩大，学术水平不断提高，科研创新能力不断增强，截止2015年底，全国共设立博士后科研流动站301

5、1个，招收博士后研究人员共计150061人。随着博士后制度与师资队伍建设工作结合得越来越紧密，博士后逐渐作为高校选聘高水平教师的重要来源之O1师资博士后制度的概念和发展所谓师资博士后制度，是指学校依据国家博士后管理工作相关规定，参照木单位教师聘用条件，选拔应届优秀博士毕业生，或不具备副高专业技术职务的博士，进入学校设有博士后站点的学科进行为期两年的博士后研究工作，经出站考核合格后，可留校任教的一种选聘教师的制度［引。它是将选聘教师与博士后制度交叉结合诞生的产物，是将高校教师选聘工作与博士后工作有机结合的一种新型人才选拔、师资培养模式。2005年4月，浙江大学率先在高校中开展师资博士

6、后制度试点工作，其后在南京大学、中山大学、西安交通大学、大连理工大学、吉林大学、上海交通大学、武汉大学等20余高校实施了师资博士后制度。经过十多年的发展与完善,师资博上后已成为多数高校师资储备的重要渠道Z—［4］。2师资M士后制度的优势冃前多数高校的师资选聘程序是通过试讲、面试等环节，结合应聘者已有的学术成果来判断是否达到留校任教的资格，对应聘者的性格、科研潜力等综合实力无法做出全面的评价，而师资博士后制度将两年的在站时间作为考察期，通过在站期间工作目标及任务的完成情况，来判断应聘者是否达到留校要求，从而延长了考察期，降低了人才选拔风险；其次，按照国家博士后相关政策要求，一般不得申

7、请进入本单位同一个一级学科流动站从事博士后研究工作，这极大地促进了新兴学科和交叉学科的发展，同时开拓了师资博士后在站期间的研究视野，对其创新创造能力的提高起到了显著作用。此外，在师资博士后工作合同屮，一般明确了在站期间的工作任务和目标，并将其作为出站考核的重要依据，这使得I曹士后在站期间全身心投入所在学科的团队中，为学科的发展和建设岀谋划策，及早地融入科研团队，不但缩短了人才的培养周期，降低了培养成本，同时优化了师资结构，加快了学校学科梯队的建设，对我国高校师资队伍建