青岛版数学一年级上册第七、八单元教学设计.doc

《青岛版数学一年级上册第七、八单元教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学学科第七单元信息窗1电子备课单位年级一年级时间年月日任课教师课时信息窗1第1课时，共2课时；总第课时课题运动会报名——9加几（包括生活课题、数学课题。）教学目标1、在具体情境中经历主动探索20以内数的进位加法计算方法过程，能正确进行20以内数的进位加法的口算。2、通过小组合作，学生充分交流自己的算法，感受算法的多样性，获得成功的体验。教学重点经历主动探究9加几的计算方法过程。教学难点9加几的计算。教学准备教师准备：投影，多媒体课件学生准备：小棒预习提纲见县下发预习提纲教学过程一、创设情境，预习

2、展示观察情境图，学校要举行运动会了，都有哪些项目，通过预习你找到了那些数学信息，提出了什么数学问题？赛跑的有9人，投沙包的有6人，一共需要多少个号码？二、研究问题，指导点拨。（一）解决应该需要多少个号码？1、应该需要多少个号码，实际就是求一共有多少个运动员？2、怎样列式呢？为什么用加法？3、9+6等于几呢？说一说是怎么想的？学生可能会想到：①往后数，10、11、12、13、14、15。②把9看成10,19+6=16，16-1=15。③摆小棒交流方法：（1）用小棒摆一摆，怎样摆，为什么？（2）9+6=1

3、5（个）151和9凑成10,10加5等于15。4、练习：9+7=9+4=5、小结：“凑十法”（二）寻找规律计算：所有9加几的算式：9+29+39+49+59+69+79+89+9计算得数并观察规律，你发现了什么？（得数个位上的数比前一个数少1）三、联系实际，拓展运用。二次备课这个问题还可以用6+9来算，学生独立做。讨论算法，得出结论，计算时看大数，分小数。四、类化练习，限时作业1、类化练习：自主练习第3题。2、限时作业：学生独立完成。集体交流，同桌交换互批。集体矫正。五、交流评价，总结升华1、这节课你

4、有哪些收获？2、说说自己的表现，集体评价。效果检测情况教学反思 小学数学学科第七单元信息窗1电子备课单位年级一年级时间年月日任课教师课时信息窗1第2课时，共2课时；总第课时课题运动会报名——9加几（包括生活课题、数学课题。）教学目标1、能正确进行9加几及相应几加9的口算。2、在小组合作学习交流算法，感受算法多样化。3、在解决问题过程中，增强应用数学意识。教学重点正确计算9加几的口算。教学难点运用所学知识解决问题。教学准备教师准备：投影学生准备：小棒预习提纲见县下发预习提纲教学过程一、基本练习：自主练习

5、1、2题。学生先独立做，然后交流。第一题，先圈一圈再计算。说说是怎样圈的，为什么这样圈？二、变式练习：1、先比一比，再用喜欢的方法算9+66+99+1+55+1+99+49+1+32、你的朋友在那里？10+59+79+45+913-22+99+64+97+96+99+27+93、9+（）=119+（）=176+9=（）8+9=（）（）+4=139+（）=14说一说是怎么想的？为学习十几减9做准备三、提高练习：1、2、课本82页第6题说一说图中告诉我们什么？问题是什么？怎样列式？3、独立完成第7题和第8

6、题。订正时先让学生说一说图意，再说是怎么解决的？四、限时作业做限时作业，规定时间学生独立完成。集体交流，同桌交换互批。集体矫正。五、交流评价，总结升华1、说说本节的收获。2、集体评价自己的表现。二次备课效果检测情况教学反思 小学数学学科第七单元信息窗2电子备课单位年级一年级时间年月日任课教师课时信息窗2第1课时，共2课时；总第课时课题领饮料——8加几（包括生活课题、数学课题。）教学目标1、使学生进一步学会用“凑十法”计算8加几的进位加法。2、初步培养学生的操作能力、计算能力和创新思维能力。教学重点理解

7、和掌握8加几的计算方法教学难点进一步掌握“凑十法”，理解8加几进位加法的思维过程教学准备教师准备：口算卡片、课件、小棒学生准备：每人准备20根小棒、10个红圆片和10个黄圆片。预习提纲见县下发预习提纲教学过程一、创设情境，预习展示观察信息窗2情境图，通过预习，你发现了图中的哪些信息？你提出了什么问题？学生交流。两组一共要多少瓶果汁？两组一共要多少瓶矿泉水？二、研究问题，指导点拨。（一）解决两组一共要多少瓶果汁？1、要解决这个问题，需要哪两个信息？把信息和问题连起来读一读。2、要求两组一共要多少瓶果汁，

8、应怎么办？怎样列式？学生列式：8+77+83、8+7=？（1）借助学具摆一摆。（2）汇报：说说你是怎么摆的？（3）能不能把你摆的过程画一画？二次备课11111111111111111（4）梳理：8+7=15用凑十法，看8想2，因为8+2=10，所以把7分成2和5，8+2=10，10+5=15（5）7+8=？你是怎么算的？学生可能会想到：8+7=15，所以7+8=15。也可以用凑十法算，把7分成2和5,8+2=10,10+5=15。（6）对比8+7和7+8