对外汉语教学部分练习doc.doc

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1、1．如何理解“对外汉语教学”与“应用语言学”的关系？答：对外汉语教学作为语言应用学科之一，是应用语言学的一个分支，二者都是新兴的学科，二者关系在概念上密不可分，对外汉语教学是应用语言学的基础。2．请举例说明“学习”与“习得”的关系答：“学习”指主动获取知识的行为及其过程；“习得”指知识内在化的过程及其已经内在化的那部分知识。习得是不需要其他人教授语法规则而自然发展起来的“语言能力”，是一种潜意识过程，学习是有意识地学习语法规则的知识。儿童首先使用的是无意习得的规则，至于依靠有意识学习而学到的那些规则，只有一个作用，就是对那些无意习得规则而说出的话语进行监控和修正。一般来说，有意的“学习

2、”不会导致自然的“习得”。3．从学科角度看，对外汉语教学有哪些基础学科和相关学科？试论它们跟对外汉语教学学科的关系答：是以哲学、教育学、心理学、文化学、语言学等为学科理论基础发展起来的一门学科，它是多门学科理论的基础上产生发展的，所以是交叉性的，同时是产生的年代不是很长，又具有自己的方法理论基础，因此是一门新兴的边缘交叉学科。4.你觉得第二语言的发展是否具有普遍性，为什么？答：第二语言的发展具有普遍性。因为第二语言的学习，往往可能是由于第一语言不再具有优势，所以第二语言的发展是否具有普遍性5.在二语习得过程中，我们应如何从输入和互动的方面来促进二语习得。答：以教师为中心组织教学；保证输

3、入的可理解性；语法规则范围内的简化和不合语法的简化。我们在二语习得过程中，在与外国人的交流中应尽量迁就他们本国的语法习惯，并使复杂的句子简单化，使他们更容易理解。6.以你自身的学习经历为例，说说在二语习得过程中你都使用什么交际策略，这些交际策论对你的二语习得有什么影响？答：使用成就策略和减缩策略，如借助第二语言如电暖气说成可以通电然后热的暖气，直接用动作或其他非口头语言形式，用肢体做出要表达意思的姿势。这些策略是我的二语习得变得更轻松，简单。对我的二语习得有很好的影响。