阅读教学,从培养自学能力开始（精品论文）.doc

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1、阅读教学,从培养自学能力开始【摘要】教师在阅读教学中，一定要重视学生自学能力的培养。首先，教师要加强学习，提高自身语文素养；其次，要认真备课，提高课堂教学质量；第三，要交给学生学习方法；第四，要给学生时间，让他们充分地自主感悟文本。学生会学，才能乐学，学习效率才能提高。【关键词】学习；备课；学习方法；自主感悟著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法，不是补课,不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”在小学高年级的语文阅读教学中，我注重培养学生的自学能力，取得了良好的效果。具体做法如下：一、加强学习，提高自身语文素

2、养“欲穷千里目，更上一层楼。”教师只有不断地多方汲取教育教学的营养，用知识的琼浆滋养自己，提升自己，才能真正在教学中“游刃有余”，落实学生的主体地位。教师除了阅读一些教育名著、教学理论、教育期刊等书籍外，还要加强学科学习，了解语文教学中涉及到的基础知识、阅读知识和写作知识。二、认真备课，提高课堂教学质量教师要精心备好每一节课，上课时才能做到有的放矢。(-)研读课标国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。因此，要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须研读课程标准。我们在研读课程标准

3、的基础上，可以学习于永正老师的做法，把自己所教学段的课程标准中的教学目标复印下来，贴在语文书上，经常看一看。（二）钻研教材教师备课时，首先要精通教材，与文本对话，与作者对话，从整体、从深处吃透教材。只有对教材把握透彻，才可能落实好学生的主体地位。1•解读文本，充分与作者、编者对话。教师要通过多种形式的读，理解教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，内化教材的精神，充分与作者、编者对话，走进作者和编者的心灵。2•读《教师教学用书》，“站在编者的肩膀上”看教材，与编者对话。3•联系实际，活用教材资源；合理重组，优化教材资源。（

4、三）了解学生1.深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。教师要了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望。如，深入地想一想，这篇课文学生哪里能够读懂，哪里难以读懂，哪些内容学生学起来容易感到枯燥，学生在课上可能出现什么问题，课上怎么让每一个学生都有所发展，等等。教师在备课时，要充分考虑学生的学习起点，从学生的认知基础出发，去设计教学活动；要根据学生的实际精心设计问题，使问题具有启发性，学生有参与的热情；要研究学生的心态，看他们真正需要什么，真心实意为学生着想。2•通过多种途径了解学生。如，通过学生的生活环境

5、、预习反馈等方面，可以了解到学生的真实情况。3•为“学困生”提供特殊服务。备课时，要考虑大部分学生的学习状况，也要考虑少部分学生的学习困难，为学困生提供实实在在的服务。同样一篇课文，学困生应该掌握哪些最基本的内容、掌握到什么程度、老师要提供什么帮助,都要提前准备好。（四）设计教法备课时，教师要精心设计教学方法，采用多种教学手段，创设有趣的问题情境，激发学生学习的主动性、积极性，使学生爱学、乐学。教师要精心设计问题，设计具有启发性而有悬念的问题，使学生产生质疑的欲望，还要预设出课文可能生成的问题和需要指导朗读的段落。（五）查

6、阅相关材料为了帮助学生深入理解课文，教师要事先查阅一些与课文相关的资料，以备上课时用。三、交给学生学习方法教师要交给学生学习方法，使学生通过自学课文，初步感知课文内容，掌握基础知识，找出重点和难点内容，进行初步的欣赏、评价。（一）教给学生阅读方法学生预习课文前，教师要教学生掌握一些必要的阅读知识和阅读方法，如：1.概括主要内容的方法主要有：合并段意，区分详略，抓住要素，扩展标题，抓住主要事件等。2•归纳中心思想的基本方法有：抓住主要事件，联系课文题目，抓住中心句段，抓住故事的寓意，分析开头和结尾等。概括中心思想常用的基本句

7、式有：“表现了……品质”“赞扬（歌颂）了……精神”“表达了……思想感情”“说明了……道理”3•常见的表达方法有：分析结构特点，分析叙述顺序，分析详略关系，分析照应关系，分析修辞方法，分析描写特点，分析说明方法,分析静态和动态等。4.质疑的方法有：抓住课题质疑,从课后精心设计的问题学习质疑,抓重点词句质疑，从矛盾处质疑，从文章开头质疑，从课文写作特点上质疑，对文屮标点符号质疑，对课文插图质疑等。（二）教给学生读书方法教师要教给学生读书的方法，并扎扎实实训练到位。读书时，先把课文读熟练，边读边标出自然段，画出生字新词，不懂的地

8、方画上问号。读熟课文后，再默读课文，思考需要学习的内容，边读边用波浪线画出好词、好句、好段，在旁边简单写上自己的看法。四、引导学生自主感悟文本交给学生学习方法后，教师要给学生充分的时间自学课文。自学时间一般安排在第一课时。教师要尊重学生个体意识，发挥学生主体作用，引导学生走进文本，与文本充分对话。学生在