读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感.doc

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1、吸取先进教育理念，积极进行教育实践……读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感彭州市葛仙山镇楠杨九年制学校晏宗文苏霍姆林斯基是前苏联一位有着30多年教育实践经验的教育实践家和教育理论家。他被尊为“教师的教师”，他的书被称为“活的教育学”、“学校的白科全书”o他的著作是近儿十年來罕见的先进教育宝库。我国著名特级教师孙双金谈到在教育上对自己影响最大的人时，提到了三个人：苏霍姆林斯基、魏书生、叶圣陶。苏霍姆林斯基首当具冲，足见具在孙双金老师心冃中的分量，也可见苏霍姆林斯基在我国教师中的强大影响力。本学期以来，我有幸研读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，真是如沫甘霖，获益匪浅。下面就书中给

2、我留下卬象最深的儿处谈谈口己的感受。一、苏霍姆林斯基教育思想中注重对学生的思维训练。苏霍姆林斯基坚决反对那种只给知识，不重视发展的力的教学。曾多次提出“要思考，不要死背”的口号。他耍求教师要善丁•激发学生的求知欲，讲课力求生动、形象、有趣，反对“满堂灌”，引导学生积极思考，真正的学校是一个思考的王国，并用分数去鼓励他们，使学生体验到学习取得成绩的快乐。反思当今我们的教学，老师生怕学生听不懂，总是讲得太多，其实这就大大缩小了课堂上学生思维的空间，不利于发展学生思维能力。彭州市延秀小学创立了名师T作室，在全国著名特级教师支玉恒老师的悉心指导下，该校语文教学形成了“读说式”的阅读教学

3、模式。学生在读时实际也在思考，“说”是将思考的结果表达出來。“读说式”就是很好的一种训练学生思维能力的典范方式。二、苏霍姆林斯基教育思想中注重对“困难学生”的挽救和教育。苏霍姆林斯基认为儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周用的条件不够好。在教育实践中，对这类学生一般不单纯由某个教师去进行教育，对他们进行教育往往是整个集体的义务。他认为，对这类学生应激发起他们的求知欲，让他们充分感受到学习的乐趣。他认为创造性劳动是促进这些孩子发展的重要手段Z-o苏霍姆林斯基一生中教育过178名“难教育的学生”，都取得卓有的成效。思考我们

4、当今的农村小学现状，各班级中留守儿童均有不少，而学习困难的学生中留守儿童占不小的比例。留守儿童大多数属隔代监护，由丁缺乏父母的有效监管，于是，养成了不少不良的学习生活习惯，特别是家庭作业的完成成了一个老大难的问题。如何更有效的解决这个问题，我校优秀教师、市人大代表郭忠芬老师提出了一个很好的建议。由丁•我镇属5、12地震灾区重建乡镇，许多地方都是小区集中居住，这就为孩子们的学习交流带来了很大的方便。郭老师建议村上可腾出活动室，将这些留守儿童组织在一起，由一些青年志愿者或品学兼优的初高中学生来带领他们完成家庭作业。同时还可以进行第二天新课的预习性学习以及进行一些答疑解难等。这样既能

5、使留守儿童能按时完成家庭作业，同时还能保证作业完成的质量。对于提高留守儿童的学习成绩，对于减少班级学困生数量有着重要意义。三、苏霍姆林斯基教育思想中重视对学生创造性脑力劳动的训练。苏霍姆林斯基认为儿童学习愿望的源泉就在丁进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。一个孩子只耍在三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失，因为实际上劳动本身也就不存在了。所以，我们的工作就是耍求有巨大的耐心和对儿童的创造力充满信心，并耍逐步养成儿童从事紧张的创造性劳动的习惯，如果用思考、情感、创造、游戏的光芒來照亮儿童的学习，那么学习对儿童来说是可以成为一件有趣的、引人入胜的事情。学习极

6、为重要的任务Z—就是教会学生运用知识。而语文教学的写作便是运用知识的重要体现，甚至是创造性的运用知识的体现。本期以来我试着在语文教学中做的一个尝试是“以写促读”、“以写促学”。如果我们把写作训练看着是语文教学的纲，那其它训练则是语文教学的冃。纲举则冃张。抓好了写作这个纲，自然可以带动学生对其它语文冃的学习。如果把写作比作建一座完整的房子，那么字、词、句、段、修辞手法等则相当丁砖、瓦、木料等基本材料。而我们的语文教学中为了应试进行了大量的字、词、句、段、阅读的基础训练，学生却不能很好地进行写作。许多学生根本坊不出一篇完整优美、文词流畅的文章来，这就好比有了建筑材料却建不出房来。为

7、什么呢？因为学生根本就不知道该如何建一座完整的房。为了对付考试，于是便出现了有的老师让学生背诵儿篇范文，考试时移栽上去，也即所谓的倒预制板现象。本该是体现学生丰富多彩生活和情感世界的创造性劳动的写作，最终却异化为千篇一律、枯燥无味的应试复制品，令人悲哀。所以，反其道而行之，“以读促写”、“以写促学”效果也许反而会更好。因为，学生如呆连语文教学中的拦路虎写作都不惧怕了，那语文学习中还有什么惧怕的呢？同时，学生对写作感兴趣了，则会促进学生对阅读的兴趣和学习具它语文知识的兴趣。学生大量地阅读，其语