里中小学公开课教案.doc

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1、里中小学公开课教案执教人：王乾会2014年4月23日课题：小数大小比较教学内容：教材P60页例4，P64—65页练习十相关习题。教学目标　　1、知识与技能：①在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化。②掌握小数大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。　　2、过程与方法：在独立自主、合作交流的活动中，培养学生猜想、验证、比较、概括的思维能力　　3、情感态度与价值观：①进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。②通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。　　教学重点：探究并概，括小数大小比较的一般方法。　　教学难点：有效地协调好同整

2、数大小比较的关系。教学过程　　一、目标导学　　(一)引入新课（在黑板上贴出小长方形的卡片）　　1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？　　2、随即练习，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？　　3、学生猜测大小。（预设：前面大；后面大；不能确定）　　4、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。　　(二)展示目标（见教学目标1）　　二、自主学习　（一）出示自学提纲　　自学提纲（自学教材P60页例4，并完成自学提纲问题，将不

3、会的问题做标注）　　1、根据例4题中信息用你喜欢的方法对小数进行比较，不但要知道大小，而且要能说出比较的方法。完成后或有困难，与同桌交流。　　2、用你喜欢的方法尝试比较2.35元和2.41元的大小。3、“小数大小的比较”与“整数大小的比较有什么异同点？　（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）　（三）自学检测　　1、比较：①0.05米和0.07米②0.1756米和0.1738米　2、判断正误，错误的请改正。　　4<3.990.268>0.374.099>4.14.2<4.148　　3、请你们每组的几个同学每人出一个小数，然后把这些小数按从大到小的顺序

4、排列起来。看哪组同学排得又对又快。　　三、合作探究　（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。　（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）　（二）师生互探　　1、解答各小组自学中遇到不会的问题。　（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。　（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。　（3）学生自己组织语言说出比较小数大小的方法。教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的解题思路与方法。　（4）比较小数大小的方法：　　板书：（1）比较两个小数的大小，

5、先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；（2）整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大。若十分位相同，则比较百分位……　　2、同时注意针对自学检测的1题教育学生用不同的方法比较。　　3、与以前学过的整数大小比较方法作比对，你发现了什么？　　师生共同总结得出如下结论:　　相同点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　不同点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　四、达标训练（1--2题必做，3题选做，4题思考题）　　1、比较下面各组数的大小。　　4.36○4.373.064○3.06512.147○12.14　　2、把3.34，4.1，3.4，3.399几个

6、数按照从大到小的顺序排列。　　3、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？　　　（1）□＜1．8＜□（2）□＞23．47＞□　　4、下面的方框里能填哪些数字？　　　6.8>()>6.483.11>()>3.1　　　课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）　　　（教育学生：数学是一门要求很严谨，来不得半点含糊的学科，今后大家学习、做事等等，要有根有据，用科学的方法来验证。）　　　五、堂清检测：出示检测题（1—4题。）　　　　　六：作业布置　　　教材P64—65页4、5、6、7题。　　　板书设计　　　小数大小比较　　　先看整数部分，整数部

7、分大的数就大；　　　整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；　　　十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，　　　以此类推……