论文 范文【 精品】浅析中学数学教学如何发挥学生的主体作用.doc

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1、浅析中学数学教学如何发挥学生的主体作用浅析中学数学教学如何发挥学生的主体作用新课程强调以学生的发展为本，更注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展，并且耍求在加强基础知识学习和基本技能训练的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养。数学教师在教学中耍贯彻数学新课程理念，挖掘数学新教材，发挥学生的主体作用，不断培养他们的素质和能力。一、多赞赏教师耍尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点，尤其不能歧视那些学习上有困难的学生，要鼓励他们只要讲究学习方法，坚持不懈地付出努力，就能成才。须知，由于每个人的先天和后天的成长条件不尽相同，自然就会造成能力上的差

2、异，但这并不是他们将来能否成功的惟一决定因素。况且人的智力和能力发展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科学家小时候的学习成绩也未必是一流的。我们不经意的偏见和冷眼也许会让世界少了一个爱迪生。如学生张琳，初中刚入学时数学不及格，一直以来对这门学科带有极大的恐惧心理。我通过观察发现，她实际上有学习潜力，主要是从小没有养成良好的学习习惯，以致成绩不理想，信心不足。于是我平常注意对她多加鼓励，定期给她指导科学的学习方法，并结合其实际情况给她制定阶段学习目标，加强基础知识的巩固，激发其学习兴趣。通过三年的努力，她的中考数学成绩跃居中上。由此可见，教师的鼓励支持是学

3、生找回自信、勇于努力进取的最佳良方。二、设情境设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首耍前提。教材中提供的情境往往只具有一般性，这就耍求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的，从屮体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。例如，在“扇形统计图”教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，于是除了课前安排学生收集对班级中來自不同区域的学牛数量情况进行调查

4、登记，通过课前预习,自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。由于课程从学生熟悉的生活内容入手，因此，每个学生对上课的内容都有很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有显着的提高。报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以U!人一组为单位，请他们三、巧设疑教师要运用幽默牛:动的语言，巧妙地启发式设问，活跃课堂气氛,引导学生积极思考，大胆发言。教师应把握好自己的引导者角色，让学生通过自己的努力弄清问题的来龙去脉，不但知其然，而且知其所以然，从而“以疑促思，由思半趣，从趣中学”O例如，在进彳亍“一次函数y二kx+b(kHO)和特殊的一次函数即正比例函数y=

5、kx(kHO)”的教学时，窗外传來了一阵阵蛙声。为了让学生深切感受到两种函数之间的联系和区别，我灵机一动，问道:“如果我们把一次函数y二kx+b(kHO)比作田野里头的小蝌蚪,那么我们可以把正比例函数y二kx(kHO)比作什么呢？”学生先是一愣，迅即冋答道：“青蛙。”我紧接着问：“为什么？”他们认真地解释：“因为小蝌蚪有尾巴，青蛙没有。一次函数y二kx+b(kHO)有常数b这条尾巴，而正比例函数y二kx(kHO)没有。”我当即表扬了他们反应敏捷、表述准确，一吋学生跃跃欲试，课堂学习气氛很活跃。四、多思考在教学中教师首先必须注重培养学生敏锐地发现问题、提出问

6、题的能力。因为问题是形成探究能力的突破点。从疑到悟，是发现问题、提出问题到解决问题的开端。教师应鼓励学生勇于置疑，善于发问。其次要重视归纳思维方法、类比思维方法、直觉思维方法，以及探索性演绎法等常见数学研究方法的思维训练。因为数学的抽象性、严谨性决定了它更讲究思维过程，学会用数学的思想思考问题比单纯地学习数学结论史为重要。让学生大胆猜想，积极探索，培养他们独立思考的科学品质和锲而不舍的钻研精神，为他们今后在学习工作中形成独有的创新能力打好基础。分享文档，传播知识，赠人以花，手自留香。