浅谈语文课外阅读指导.doc

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1、浅谈如何指导小学语文课外阅读内容摘要：兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。课外阅读是课内阅读的继续和补充。课内学方法，课外求发展。课内是有限的，课外是无限的。选择适合学生们的课外读物，满足其对未知领域探求的好奇心，有助于培养语文素养。而学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，一方面提高学生对阅读的认识，另一方面也陶冶了道德情操。良好阅读习惯的养成，做到耐得

2、住“寂寞”、经得住“诱惑”才是真正的阅读。关键词：学生、兴趣、阅读能力、培养古往今来，许许多多的名人名家，都有喜好读书的习惯，书籍是他们成长过程中的益友良师。前苏联作家高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”；英国戏剧家、诗人莎士比亚曾说过“书籍是全世界的营养品”；唐代诗人杜甫觉得“读书破万卷，下笔如有神”；德国思想家、诗人歌德认为“读一本好书，就是和许多高尚的人在谈话”；我国著名语言教育家吕叔湘先生曾讲过：“课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。”这也让我领悟到：课内阅读固然重要，课外阅读同样不容忽视。加大课外阅读力度，提高课外阅读水平，有助于拓宽学生的认知视野，当前《新课程标准

3、》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。由此可见小学语文课外阅读的重要性及其必要性。那么，如何指导小学语文课外阅读呢？一、激发学生课外阅读的兴趣兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。作为教师，在教学中应根据儿童不同程度的求知欲，有针对性地因势利导，把他们的阅读兴趣激发起来。我们可以用生动形象的语言简介文章内容，向学生推荐优秀的图书，以激发学生的阅读兴趣。我们还可以开展丰富多彩的读书

4、活动，象“中外名句名篇品读”；“举办课外阅读知识竞赛活动”及“师生换位阅读”等多种形式为学生提供展示自我的舞台，让学生有施展才华的机会。比如：我在班级开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝、绘声绘色，听众听得津津有味，不但使学生增长了知识，而且大大激发了学生课外阅读的信心和热情。通过开展读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事比赛、优秀读书笔记展评、校园童话剧等活动，让学生充分展示自己的才华，使学生在活动中树立了信心，培养了兴趣。二、教给学生课外阅读的方法古今中外，许多专家学者以自己卓有成效的事实，证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的；许多教育家也以自己成功的教学经

5、验，证明了他们所传授、推行的阅读方法的正确。教师有必要从中撷取一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有方法可依凭。作为教师，我在指导过程中，教给学生一些阅读方法：1、目标阅读法-3-要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。大到思想内容、写作特点，小到段落层次、遣词造句，制定明确的目标。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，通过各种途径达成目标，要避开与目标无关的内容，避免绕圈子。然后，在此基础上，及时进行筛选和整合，找到真正切中目标的实际内容。2、快速阅读法要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力要高度集中下的积极的

6、、创造性的理解过程。阅读时不出声，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度。同时阅读时尽力推广视读广度，以句、段文字为一个阅读单位，做到一目十行。阅读时注意力要高度集中，半途中不回视、不重读。另外，还可灵活运用多种筛选信息方法，只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。阅读结束后，要求学生复述大意；浓缩要点，编写提纲；及时反馈，检查有效阅读的效果。3、写写画画法美国哲学家、教育家阿德勒主张随着阅读和思考，在书中写写画画，作各种各样的记号，并写下自己的随感。他认为这才是书籍的主人，这过程就是占有书籍的过程。小学生尤宜采用此法，凡是好词好句用一种符号圈出，作者的思路立意用另一种符

7、号画出，疑难不解之处再用其它符号勾出。多读多思，勤画勤写，一定会取得成效。三、扩大学生课外阅读的数量《课程标准》首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，明确规定“课外阅读总量不少于150万字”。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语言教育资源。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分，览于此，扩大课外阅读的数量势在必行。此处所称的数量一是指所读读物的数量，二是指导阅读涉及学科的类型数量，亦即指通常所称的“阅读量”与“阅读面”。随