有效备课上课(修改稿）.ppt

《有效备课上课(修改稿）.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、有效备课、上课周存华学校的生命是质量；提高质量的关键是课堂；课堂的焦点是教学的效率和效益。兴庆区教育局关于印发《减负增效构建高效课堂的通知》教学的有效性内在地包含了备课的有效性、上课的有效性、听课的有效性、评课的有效性。以上课的有效性为核心，即备课为上课服务，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课围绕上课展开，促进上课的有效。一、几种现象：第一，备课不等于背课；第二，备课就是写教案；第三，读“实施建议”，提高操作能力；第四，读“附录”从案例中受到启迪。有效备课二、备课是什么，第一，备课是教学设计；第二，备课是对教学资源开发、整合与利用的过程；第三，备课是知识的内化与活化；第四

2、，备课是对学生的研究与关注；第五，备课是教师再学习的过程。三、备课的步骤和方法，（一）、备教学目标；（二）、备学生；（三）、备教材；（四）、备教学设计；（五）、备教法；（六）、备学法；（七）、备教学语言。（二）、备学生，1、了解班级基本情况；2、了解学生个体自然情况；3、了解学生学习基础；4、了解学生对教学方法的意见；5、了解学生个性品质差异；6、了解学生的变化与进步。（三）、备教材，1、弄清课标要求；2、弄清教材体系；3、弄清教学重点、难点；4、弄清教材特点；5、弄清教材疑点；6、要创造性的使用教材。如何来研读课程标准呢，第一，读“前言”，把握基本理念；第二，读目标，增强目标

3、意识；第三，读“实施建议”，提高操作能力；第四，读“附录”从案例中受到启迪。2、钻研教材，实现“创造性地理解和使用教材”第一读文本，充分与作者、编者对话；第二读《教师用书》，“站在编者的肩膀上”看教材，与编者对话，进而挖掘教材的教学价值；第三读练习，进一步明确目标。（四）、备教学设计怎样优化课堂教学设计呢？(1)以设疑激趣为先导；(2)以揭示规律为重点；(3)从具体到抽象创造认知条件；(4)以思维训练为核心；(5)以学生主动参与为途径。（五）、备教法1、单一性教学方法；2、综合性教学方法。（六）、备学法1、学法指导的内容（1）、制订学习计划的方法(确定学习目标，分配学习时间，

4、选择学习方法)（预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法)（2）、五环节常规学习方法（3）、学科学习方法(以各科教师特点为内容的学习方法。如学习语文的方法，学习数学的方法，学习外语的方法等)。2、学法指导的原则（1）、体现自主性(不强制灌输，而重在引导点悟)（2）、体现针对性(不主观臆想，掌握学情，有的放矢)（3）、体现操作性(不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确)（4）、体现差异性(不搞一刀切，区分对象分类指导)（5）、体现巩固性(不一蹴而就，立足反复强化，长期训练)。3、学法指导方法（l）、渗透指导这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。（2）、讲授指导这是开设学法指导课，

5、向学生直接讲授学法知识。（3）、交流指导这是教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目的。（4）、点拨指导这是学生在学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。（5）、示范指导有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿。。二、有效上课一、几种现象：1、你讲的很清楚；2、过分追求教学手段现代化；3、课堂评价华而不实；4、小组合作流于形式；一、课堂教学要有“三声”1、课堂教学中要有“笑声”2、课堂教学中要有“赞美声”3、课堂教学中要有“惊讶声”。二、课堂教学要体现“六个度”1、课堂教学要体现学生主体的参与度；2、课堂教学要体现学生心理的调适度；3、课堂教学要体现学生思维

6、的有效度；4、课堂教学要体现学生情感的内化度；5、课堂教学要体现学生语言的鲜活度；6、课堂教学要体现学生能力的形成度。三、课堂教学要做到“三实”1、课堂教学要做到真实；2、课堂教学要做到朴实 ；3、课堂教学要做到扎实；四、课堂教学的两个策略1、有效处理生成资源的策略策略一：巧用学生的错误，因势利导；策略二：挖掘学生的知识，顺水推舟；策略三：发现学生的浅显，刨根问底；策略四：善用学生的问题，拓展延伸；策略五：对于学生的评价，引导激励。2、课前交流的策略采用怎样的教学策略使课堂真起来？概括为：“先学后教，当堂训练”先学——先让学生学，先让学生发现问题。老师导学（学什么？怎样学？）

7、学生自学“教为了不教，导为了不导。”后教——在先学的基础上，进行互相研究，将问题进行研究。学与教的关系：不学不教，以学定教，以教导学，教学合一。当堂训练——在课堂上进行的反馈、总结、反思先学后教，当堂训练的特点是：1）、真实、2）、有序、3）、紧张（课堂高效的标志）。纪律从起立开始，破坏纪律的不是学生，而是老师。第一必须以新课程理念为指导，理念是行动的先导新课改基本理念:之一：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。之二：让学生参与教学是课程实施的核心