月光曲教学设计(3).docx

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1、《月光曲》第二课时教学设计[教材分析]　　   《月光曲》是一篇精读课文。课文讲述了德国著名音乐家贝多芬在幽静的莱茵河畔，不期听到了盲姑娘的琴声而受到触动，不请而进的他看到穷兄妹俩又心生感动，便为其弹奏一曲，可他没想到遇上了知音——一位对音乐痴迷且极富音乐理解力、有极高音乐素养的盲姑娘，因此内心激动不已以至不答而弹，在那个月光如水、情感如潮的时刻，即兴创作出了《月光曲》的传奇故事。  《月光曲》一文语言美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。它是一篇如《月光曲》一般时而轻柔徐缓、时而沉重刚健、时而高昂激越的情

2、感丰富的文章。课文按故事情节的发展而展开全文，与此同时，穷兄妹的思想感情与贝多芬的内心创作情感也随之跌宕起伏。虽然文章这一明两暗三条线索相互渗透，交织并行，但文章有一条主线始终贯穿全文——那就是贝多芬创作《月光曲》过程中的情感起伏线。因此，引导学生抓住贝多芬的情感变化，体会《月光曲》的创作过程及内容便是本文教学的重点、难点之所在。[教学目标]　　   1、能有感情地朗读第9自然段，并背诵课文的第9自然段。    2、学会根据实在的事物，展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力。     3、从贝多芬创作

3、《月光曲》的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。[教学重难点]　　     1、重点：A有感情地诵读第九自然段，体会贝多芬的情感变化。B、学会根据实在的事物，展开适当的联想。     2、难点：根据想像的画面去感受体会乐曲旋律的变化。[设计理念及教学策略]　　　1、学科间融合，将音乐引入语文课堂，借音乐形象解读语言文字，抓住重点词句让学生在读中入境，在读中感悟，在读中升华。　　2、课内外联系，读与写结合，引导学生注意分辨事物和联想，升华学生对《月光曲

4、》的情感体验，同时积累语言，提高语言的运用能力。　　[教具准备]　　     多媒体课件[教学流程]　　一、音乐导入　     1、课件出示，营造氛围多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬。     2、板书课题，齐读课题     二、激情回顾　　     1、自读课文，整体回顾     上节课中，我们谈到了贝多芬的三次偶然，你们还记得吗？当第一个偶然发生时，他的心被触动了，当第二个偶然发生时，他的心被感动了，

5、当第三个偶然发生时，他的心被震动了。2、正是这一次次的心有所动，使他在弹完一首曲子后，做出了一个意外的决定，那就是再弹一首曲子给穷兄妹听。你知道第二首曲子是什么吗？这首曲子是事先谱写好的吗？文章的哪能个段落告诉大家的？三、品读课文（一）学习课文最后一自然段。1、生自读最一自然段，悄知道了什么？2、课件出示文段。（他飞奔回客店、、、、、、） 抽生读。3、提问：A、“飞奔”是什么意思？说明了什么？B、“-----”在句子中起到了什么作用？你还知道它的哪些用法？4、再读这几句话，读出贝多芬迫切的心情。贝多芬如此急切地想要

6、把首即兴创作的曲子记录下来，你想了解这是一首怎样的曲子吗？课文的哪些段落是写月光曲的谱写经过的？（二）学习课文第八自然段。1、课件出示第八自然段。（一阵风吹来、、、、、按起琴键来。）请大家自由地朗读这两段，把自己喜欢的句子多读几遍。读完这段你知道了什么？“清幽“是什么意思？你是怎么理解的？你能按你的理解把几句话读得美些吗？2、出示插图。图里面都有谁？他们在干什么？他弹的是什么曲子呀？兄妹俩都在想些什么呢？     （三）学习九自然段。（1）借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴演奏了，当穷兄妹听到这首曲子后，仿

7、佛看到怎样的画面？请同学自由朗读第九自然段，读准字音，读通句子。（2）抽生读。其他的同学一边听，一边思考：皮鞋匠听得懂曲子吗？他好像看到了什么？他看到的画面中都有（）和（）？课文中描绘了几个画面？这些画面是连续变化的吗？抽生读皮鞋匠看到的画面，其他同学可以在书上勾勾，草稿本上画画。（小组内再读，讨论完成。）   （3）教师归纳总结：出示图片一：请大家把描绘这个画面的句子读一读。皮鞋匠静静地听着这首曲子，他好像看见了、、、、、、？抽生再读，再说。请用八个字概括画面。这样美丽的画面，谁来读？月光升起微波粼粼（4）出示图

8、片二：请大家把描绘这个画面的句子读一读。皮鞋匠静静地听着这首曲子，他好像看见了、、、、、、？抽生再读，再说。请用八个字概括画面。这样美丽的画面，谁来读？月亮升高风卷巨浪（5）出示图片三：请大家把描绘这个画面的句子读一读。皮鞋匠静静地听着这首曲子，他好像看见了、、、、、、？抽生再读，再说。请用八个字概括画面。这样美丽的画面，谁来读？月光照耀波涛汹涌（6）抽生把