《月光曲》教学设计2 (3)

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1、《月光曲》教学设计教学目标：1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。3、学习本课生字新词，会用“幽静”造句。教学重难点：1、通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。2、分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。教学课时：2课时教学过程第一课时一、引入新课。同学们，也许你们听说过《月光曲》这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写

2、成的吗？那么，我们就先来听一听《月光曲》，然后再带着问题学习课文吧！（教师放《月光曲》请学生欣赏。）二、自学本课生字新词。1、请学生默读课文，画下不认识的生字和词。（1）读准字音qùan券这个字的声母是“q”，不是“j”，特别注意引导学生读准字音。（2）记住字形。生字中，有两个字的字形容易写错，我们可以这样指导学生。“券”，下半部分是“刀”，我们可以这样记：“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丢失的意思，眼睛丢失了，不就瞎了，成了盲人了吗？所以“亡”不要写成“云”。（3）理解字义。莱茵河：西欧最大的河流，

3、发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25万平方公里。恬静：安静、宁静。安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。入场券：就是我们用来进入场地的票据。水天相接：先解释“相接”，即“连接起来”。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来解释，就是水和天连接起来。微波粼粼：粼粼，水清澈的样子。微波，微小的波浪。合起来解释为微小的波浪闪闪发光。2、教师引导学生学习生字词。3、请学生再读课文，看一看刚学过的生字记住了没有。4、出一个小小的练习，给学生做。三、初读课文，理解内容。1、读课文，思考：

4、这篇文章主要写了一件什么事？2、引导学生分段。我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写《月光曲》的传说，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是《月光曲》的谱写经过呢？画下来。那么，这篇课文怎么分段呢？第一段：第1自然段。第二段：第2自然段至结尾。3、学生按分好的段落熟读课文。四、布置作业。1、写生字词。2、熟读课文。3、思考课后思考·练习题。第二课时一、学习第一段（即第1自然段）。1、自由读第1自然段，思考：从这一段中，你了解到了什么？（1）贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子。（2）有一首曲子叫《月

5、光曲》。（3）下面一段将介绍有关《月光曲》的传说。（4）这是一种倒叙的开头写法。2、练习朗读。二、学习课文第二段（即第2自然段至结尾）。这一段，可以用学生提问的方法来学习。学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。1、贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导学生看书，从书中找答案。）请同学默读2、3自然段，从中找到答案。（学生默读后，要找同学分别读这两段。怎么理解的，就怎样读出来；然后用自己的语言回答。）①贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是

6、有这样的行动，才能与兄妹俩相识。②贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。A、理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。B、理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满

7、足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。2、为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？请学生读姑娘的话，体会。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。②“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。3、为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。正是由于在这样一

8、个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛非常和谐的家