有余数的除法 (4).doc

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1、有余数的除法教学内容：教材119页例3、例4及做一做，练习三十六第1—3题．　　素质教育目标　　1．联系有余数除法的含义，使学生学会解答有余数的除法应用题．　　2．引导学生通过类推，培养学生的知识迁移能力．　3．设疑、解难，激发学生的学习兴趣．　　教学重点：有余数除法应用题的结构特征及解答方法．　　教学难点：有余数除法两种应用题余数的处理方法．　　教具、学具准备：投影仪，做一做第3题的投影图片，7支铅笔，8根小棒，练习的算式卡及图片．　　教学步骤　　一、铺垫孕伏　　1．操作并解答．　　(1)把8根小棒平均分成4

2、份，每份有几根？你是怎么分的？　　(2)拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？这是怎样想的？　　二、探究新知　　1．教学例3：　　(1)出示例3∶7支铅笔，平均分给3个同学，每人分几支，还剩几支？(先分分看)　　(2)读题后引导学生操作，用小棒代替铅笔，大家共同操作后，请一名同学到前面演示．边演示边口述分的过程．　　教师提问：把7支铅笔，平均分给3个同学，是什么意思？(就是把7支铅笔平均分成3份．)分的结果怎样？全分完了吗？(每人分2支，还剩1支．)　　教师引导：联系平均分的含义及以前我们学的知识，想想这题应

3、怎样解答？(指名学生列式“7÷3=”，并用竖式计算)　　教师启发：竖式中，除得的商“2”，表示什么？(每人分得2支．)余数“1”表示什么？(还剩1支．)做应用题写横式等号后面的得数时，要写单位名称，请同学们讨论一下，这题商和余数后面的单位名称是什么？应怎样写？　　学生讨论后，指名回答写出横式等号后面的得数．7÷3=2(支)…1(支)　　教师提问：答话应怎样写？(每人分2支，还剩1支)为什么这样写？(因为平均分后，没有分完，还有剩余．)　　(3)对比、分析：今天我们解答的这道应用题与以前学过的除法应用题有什么相同

4、的地方？(都是平均分，用除法计算．)有什么不同？(有余数，商和余数都写单位名称，答话因有余数需答完整．)　　(4)教师小结：今天我们学习的是有余数的除法应用题．(板书课题：有余数的除法应用题)在解答时要注意横式等号后面的余数及单位名称不能丢掉，写答话时要按题意回答完整．　　(5)反馈练习：独立完成课本120页做一做第1题．教师巡视指导．订正时，指名让学生说解题过程，重点强调计算的结果及答话应该怎样写．