夸美纽斯生平及思想.ppt

《夸美纽斯生平及思想.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、夸美纽斯《大教学论》小组成员：黄倩、柯香、姜梦琪、黄媛、潘旺红目录人物简介及主要著作、思想《大教学论》的背景及内容概述《大教学论》章节赏析夸美纽斯简介杨.阿姆斯.夸美纽斯（1592-1670）是捷克著名的教育理论家和实践家。他是中世纪教育和近代教育的衔接者。他继承古希腊、古罗马教育思想的同时吸收了文艺复兴时期的人文主义教育成果，借鉴当时新兴资产阶级的教育理念，总结本人教育实践，系统论述了新兴资产阶级对家庭教育、学校教育的多方面要求，奠定了西方近现代以来教育理论的基础。主要著作夸美纽斯的著作多达256种，其中：《母育学校》1630年写成，

2、是世界上第一部学前教育专著，详细论述了在家庭中进行幼儿教育的各个问题《大教学论》1632年写成，近代教育理论的奠基之作，在里面详细的论述了教学的原则并第一次提出了班级授课制《世界图解》1654年写成，是历史上第一部依据直观原则编写的对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。夸美纽斯的世界观深受宗教的影响，同时也接受文艺复兴时期人文主义教育的新思想宗教唯心主义、人文主义、培根唯物主义感觉论和民主主义思想的矛盾性：“一只脚已经迈进了资本主义的门槛，而另一只脚确停留在封建主义的庭院中。”（辜鸿铭）孤独的拓荒者在我看来，夸美纽斯是一个孤独的拓荒者。因为

3、生前的他经历过无数次的压迫、被人忽视、流离失所和背井离乡，很孤独，也很痛苦；而死后的他，被遗忘了200年之久，才被人从厚厚的尘灰中记起。说他是一位拓荒者，因为他在几乎所有教育理论、教育实践的重要问题上都有他那个时代的开创之举，而且荒开得很广很深，贡献卓著。——————北京师范大学邹安川主要思想(一)论教育目的(六)论教学过程(二)论教育作用(七)论教学原则(三)论普及教育(八)论道德教育(四)论学校体系(九)论教师的地位和作用(五)论班级授课制《大教学论》《大教学论》可以说得上是西方近代教育传统的奠基之作，同时它也是当代青年不可不读的一

4、本经典名著。主要观点反对封建的、经院主义的教育，系统阐述适应新兴资产阶级要求的教育观点，包括教育的目的、作用、制度、内容和途径。提出教学必须“遵循自然”，并论证教学的“简易性”、“彻底性”、“简明性和迅速性”等原则。为近代最早的有系统的教育学著作。主要内容《大教学论》共有33章。教学理论问题。书中明确提出并详细论证了一系列的教学原则和教学规则，提出并论述了各种教学方法（包括一般的教学方法和分科的教学方法），拟订了各级学校的课程设置，确立了学校教学工作的基本组织形式，制订了编写教科书的原则要求，甚至对教师如何上好一堂课也都作了具体的规定。

5、夸美纽斯热情地赞美教育这一职业，认为这是世上最具自豪感的。夸美纽斯在作品中提出了普及教育、教育要适应人的自然特性、分班教育制度等一系列基本原则，并集中论述了教学原则，系统地表述了他的教育思想。他主张教师应当主动激发孩子们的求学欲望，并且运用温和的、循循善诱的方法，用仁慈的情操与言语吸引孩子们，而不是粗鲁的办法使学生疏远教师。他特别主张所有年轻人，无论男女，不分尊卑贫富，都应该进学校接受教育。《大教学论》节选六如果要造就一个人，就必须由教育去完成十学校应提供广博的教育十八教和学的彻底性的诸原则九所以男女儿童都应该上学十七教和学的方便性的诸

6、原则十九教和学的简明性和快速性的诸原则所选章节第六章如果要造就一个人，就必须由教育去完成＋≠＋＋=人是如何做到的教育一、只有通过恰当的教育，人才能成为人节选：三、所以，但愿谁也不要相信，除非一个人学会了像一个人那样行动，受过构成人的各种因素的培养，他也能真正地成为一个人。二、人类与生俱来的理解力如同一块白板例一例二亚当、夏娃和蛇的故事狼孩的故事三、所有人都须接受教育节选十、于是我们看到，一切生来就是人的人都有受教育的必要，因为既然是人，他们就必然不应当成为野兽、成为野性的牲畜或无生气的木头。还可以得出结论：一个人超越另一个人的程度是与他

7、所受的教育成正比的。迟钝的聪明的富有的贫穷的任何身份地位教育第九章所有男女儿童都应该上学节选不仅是富人和有权势的人的孩子，而是一切孩子，不分男女，不分出身高贵或平民出身，不分富裕或贫穷，而是生活在一切城市和小镇、村落和小村庄中的孩子，都应该上学。女性教育局限性1、不要不加区别地像给男孩的书籍那样，将所有书籍都给她们我们并不是建议妇女受了教育后发展她们的好奇倾向····一切是她能料理好家务····的事情第十章学校应提供广博的教育从以下三方面三个基本论点三条原则泛智教育的目标第十章学校应提供广博的教育每个人都应在学校接受“泛智教育”泛智教育

8、的目标通过学习科学和人文学科是我们的才能得到培养可以学会语文养成诚实的道德真诚地崇敬神第十章学校应提供广博的教育三条原则：学问、德行和虔信作为一切生物和自然的主宰的生物学校是人性的工场，可以把人培养成理性的