德育小故事——善待“问题学生”.doc

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1、德育小故事——善待“问题学生”广西那坡县城厢镇中心小学黄彩艳一年级的小学生处在幼儿园在小学的衔接阶段，班级上的大多数孩子天真、可爱，这些孩子让老师喜欢。而那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待

2、“问题学生”。案例分析：　　一次，我去家访，来到学生某某家，刚一进门，家长爸爸马上担忧起来，“老师，这小子在校是不是不乖？”又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。”“真的？肯定在校闯祸了吧！”从以上两事例，不难看出，有些家长（特别是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。这样的方式不利于发展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。针对这种情况，我做了点尝试，举例如下：在我们班

3、级中就有这样一个“问题学生”-2-，他总是上课迟到，作业不完成，甚至还说谎骗人，语文课上也不专心听讲，课后喜欢欺负同学。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与体育老师闲谈中，得知他的体育成绩较好，在跑步的项目上成绩较为突出。我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，方楠上课比之前认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。几次成

4、功家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不排除例外。反思：作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习！-2-