尚志五中乔虹.doc

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1、班主任工作教育案例———教会孩子换位思考尚志市逸夫学校乔虹反思性教育在教师的教育活动中起着不可忽视的作用。作为一名从事10年班主任工作的我来说，平时的学生教育管理中有很多值得反思和总结的事情，想起前几天发生的事情，至今我的心里还是难以平静下来。那是上周五下午的第二节课下课，我从楼下学年主任办公室开会回来，在经过我们班级门口的时候，听见班级里一名女生大声地喊道：“你天天没病装病呀！”听着语气不对，我赶紧推门进屋，只见我班学生李欣正与我班物理老师对峙着，好似两只斗鸡，随时准备进攻对方，班级其他同学被这一切吓到了，惊得目瞪口呆的，我急忙叫住李欣，让她从班级了里出来，然后告诉物

2、理老师这事先由我来处理。物理老师见状，生气地从班级离开了。李欣平时是我们班级性格比较温和但遇事从来不让人的一名学生。我想这次她能对物理老师做出这么过激的行为，一定是觉得自己在整个事情上占理了，所以我决不能直接劈头盖脸地就批评她。因为是女孩子，又在气头上，怕影响到她的身体，我先没让她说话，而是把她叫到了走廊的一边（这种情况下不宜把她直接叫进办公室，因为她必然会提出对物理老师不利的言论，这一定会对老师造成负面影响，对她今后的教学工作也会有影响），先让她做几次深呼吸，平静下来之后，我问她，“你怎么那么大声说话呢？一点也不像平时冷静，温和的你呀！”“物理老师不讲理，说话太难听了

3、！”6她的情绪还是没有完全平静下来，“噢，老师说你了？”我先试探地问道，我的直觉告诉我另有情况，因为她平时最爱打抱不平了，应该是因为别人的事情，“不是，她说关萌（我们班级和她住在一个寝室的女同学）！”“哦，那你是在替同学出头啊！”“嗯，谁让物理老师说话那么难听呢！还说关萌装病，本来关萌今天早晨起来时就说她胃痛了，不就是上课趴着听课了嘛，有什么大不了的呀！就是物理老师让关萌起来听课，她没起来，老师就说她‘不愿意听课不行，必须起来，’我当时说了句‘老师，她难受’老师就说‘难受请假，别在这儿装病！’老师你听听，物理老师多不讲理呀！谁没病装病呀！”有时候，不要着急解决问题，先顺

4、着学生的心思走，让她无顾忌地把事情还原，瞧李欣当时还说得振振有词的呢！可是，这一听，我明白了，原来她是在为我们班一名平时不喜欢学物理的同学关萌出头，我当时心想，一定是关萌上课趴着听课，物理老师提醒无果后，因为着急加生气，说了更加严厉的话，因为关萌是那种虽不顶嘴但很有自己主意的内心固执得很的孩子，这就让和她情同姐妹的李欣有机会去扮“英雄”而与老师“对战”了。我想，教育学生要帮助他们从根源上去看待问题，从而正确理解发生的事情现象，同时，作为班主任，我必须从正面去引导学生，为科任老师树立威信，绝对不能让学生与科任老师之间存在相互不理解。所以，我不能直接批评李欣，否则，她会一股

5、脑地将气全发在物理老师身上。这样，只能使她与科任老师的关系更僵化，乃至不可收拾，最后会造成影响到老师在班级的威信，影响到班级上课的状态，那样问题可就更严重了。6所以，我先压住自己心中的火，（现在的孩子就是以自我为中心，不看、不想、不反思自己的行为是否得当，却容不得别人指出其缺点，对其进行批评。）耐下性子来引导她：“上课时老师没组织课堂吗？”“组织了，老师说上课”，“同学们起立了吗，那关萌起立了吗？”“她下课睡觉来着，上课时她没醒，同桌叫醒她时，我们已经往下坐了。”“噢，那老师说她了吗？”“没有，老师接着讲课了，过了一会儿叫她的名字，说让她坐好听课了。”“为什么呢？”我假

6、装糊涂地问道，要让李欣认识到物理老师肯定先前已经善意提醒关萌了。“嗯，不知道，噢，好像是关萌又睡着了吧，她难受呗。”她又补充一句，给关萌找理由。我想，是时候了，于是我问道“那节课老师是不是又叫关萌了？”“嗯，叫了好几遍，要不我也不能生气，老师一遍一遍地叫，越来说话声音越高，给我气完了，我就跟她喊了，她就看关萌不顺眼，看她好欺负。”我当时真的是气得要爆炸了，可是，在引导学生时，这是作为班主任老师首先就得避免的，所以，再一次耐心地引导她：“孩子，你想没想过，你胃疼的时候会是什么样？”“那能什么样呀？疼得难受呗！”“难受是什么样？什么也做不下去吧？”“嗯，肯定的呀”“难受得吃

7、不下、睡不着，不知如何是好吧？”“嗯，”“那关萌那么难受怎么还睡着了呢？”“嗯……，应该是吧！”“老师已经不止一次地提醒过了，作为一名中学生，你说如果是你的话，你会怎么做呢？我觉得你平时也是很懂事的。”李欣的眼光和语气一下子柔和下来了，说道：“6老师，我知道了，当时关萌做的也不对，老师叫了好几遍，她是睡着了，不是胃疼，胃疼的话她听不好课，可是也睡不着，等今天回寝室的，我一定好好教训她，让她不听课！”很高兴她能意识到基本的事实，我赶紧又引导：“如果你是物理老师的话，你会怎么做呢？”“嘿，我这暴脾气，我上去就给她一拳，我让你在我课堂上不听课，