在数学教学中培养聋生主动参与意思.doc

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1、在数学教学中培养聋生主动参与意识老河口市聋哑学校王铁鸿叶圣陶先生曾经说过：学习是学生自己的事，无论老师讲的多好，不调动学生的积极性，不让他们学习，是无能如何也学不好的。这句话充分说明了学生主动参与的培养意识对于他们学好科学文化知识的重要性。在新一轮课改背景下，聋校数学教学应该确实做到“以人为本”，同时培养学生的主动参与意识，以增强其学习兴趣。一、激发主动参与欲望低年级聋生由争强好胜、好表现自己的特点。为此，我在数学知识的传授过程中，常常采取竞争性的游戏活动，以此激发聋生主动参与欲望，从而达到教学目的。如数学练习中，经常出现爬高山比赛（计算），指定两个同学，其中一个从右边算起，一个

2、从左边算起，看谁算得又对又快，谁先爬到顶峰为胜。再如：找一找，我的家在哪里？（口算练习）我先用纸片做成两座房子，再分别写上10、8、，然后将一些有关口算的卡片（卡片做成小孩形状）发给聋生，让他们将卡片放在房子里。此外，还可以采取“开火车”“找朋友”“送信”等游戏进行教学，这些游戏都有一定的竞争性，能够很好的激发聋生的主动参与欲望，从而达到教学的目的。二、实施主动参与过程心理学家布鲁姆说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而是培养学生学习参与过程。”皮来杰的认知理论也认为：“思维是

3、从动作开始，切断了活动与思维之间的联系，思维就不能发展。”因此，要使学生主动参与学习过程，我们必须注重教学过程的精心设计，努力为他们提供参与的机会，让他们全程参与教学的全过程，在“教”与“学”中学习知识。使学生产生“心求通而未得，只欲言而不能”的状态。教学时，采用尝试教学法，让学生主动参与学习过程：即出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师指导——归纳总结。让学生动眼观察，动脑思考，动手实践，调动所有感官，全程参与“教”与“学”的过程。例如：学习“正方形的面积”这一课题时，我首先出示尝试题：求下列长方形的面积，然后，要求学生计算。接着我又出示特殊的长方形让学生计算面

4、积。学生按照“长乘以宽”来计算，我让学生观察，然后自学课本内容，让去发现其中的奥妙；结果，学生很快就掌握了长方形面积的计算公式是“边长乘以边长”；于是我趁热打铁出示练习让他们计算面积；老师在巡视中个别辅导；接下来我又组织他们讨论；最后归纳总结出正方形面积的计算公式。这样一步一步，让学生主动参与教学的全过程，并在这一过程中学会了知识。总之，在新一轮课改背景下，培养聋生主动参与意识是“以人为本”这一课改宗旨的集中体现。作为新时期特殊教育学校的教师必须确实把握课改目标，为全面提高残疾学生素质，而积极改变陈旧的教学方法。而聋生在校时主动参与意识的培养为将来他们步入社会，成为在社会上“最少

5、受限制的人”具有积极而深远的意义。