创新识字教学，实现三个突破——东升小学李渝顺.doc

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1、创新识字教学，实现三个突破蓬溪东升小学校：李渝顺【摘要】识字是阅读和作文的基础，是小学语文课堂教学的重要内容和主要任务。语文教师应创新教法，实现三个突破，激发学习兴趣，提高识字效率。同时强化发散思维训练，培养创新精神。【关键词】识字教学突破兴趣思维效率一、突破“一个”，带出一串汉字有这样的现象，如字形相同，读音、词义不同；读音相同，字形、词义不同；字形相似，读音、词义不同等。我们可以利用这些现象，在识字教学中突破“一个”，带出一串，举一反三，使学生能够触类旁通。如《富饶的西沙群岛》中“海参”的“参”是字形相同，读音、意义不同的字。shēncānc

2、ēn教学时可以用课件同时列出：海参、参加、参差，让学生读ráoráo准字音，辨析词义。又如“富饶”的“饶”与“妖娆”的“娆”读音相同，字形相似，意义不同，学生也容易混淆用错。再yáyázhàn如“山崖”的“崖”与“天涯海角”的“涯”，“绽开”的dìng“绽”与“锭”等。其实学生书写中出现的错别字，更多的sǎnmìng还是别字，是用错了字。如把“拿伞来”写成“拿命来”就shùwùxūróng是因为字形相似而误。比如“戍”“戊”“戌”“戎”字形dàquǎnyāo十分相似，稍不注意就会用错。还有如“大──犬──夭─tiānwèimò─天”“未──末”等

3、，形体形似笔画有细微的差别，不留心则容易写错。再如“爸”（爸爸）“父”（父亲）这些字-1-的意思虽然一样，但运用时又有细微的差别。如果在识字教学中把它们连串教学，不仅掌握了这“一个”，而且认识了一大串，事半功倍。不但提高识字效率，而且便于辨析字形、字义，使印象深刻，不容易用错，同时还能更多地积累词汇。因此，我以为在教学新课时，识字教学应该相对集中，以便突破“一个”，带出一串。此外，还可以根据汉字形声字的特点把一个单元的生字词进行整合，集中复习、巩固。譬如将人教版小学三年级教材第七单元《矛和盾的集合》、《科利亚的木匠》、《陶罐与铁罐》、《狮子和鹿》

4、四篇课文的生字词按照其功能分类整合如下：（一）表示动作的字词（动词）：掘、捧、喝、灌、蹦、撅、甩、扯、挣、喘、挡、挖、撒、踩、抵、刺、挡、戳、钻、泛、缩、招架、奚落、流逝、覆灭、遗落、抱怨、欣赏、管事、自卫、合二为一、乱成一团。根据以上字词的音、形、义以及结构特点，还可以再次整合，如：juéjuēpěngchězhèngdǎngwāsǎdǐzhāobào（1）掘、撅、捧、扯、挣、挡、挖、撒、抵、招、抱；bèngcǎihēchuǎncìchuōzuànfàn（2）蹦、踩；（3）喝、喘；（4）刺、戳、钻；（5）泛、suōliúshìfùmièyílu

5、òxīluòbàoyuànxīnshǎngguǎnshì缩；（6）流逝、覆灭、遗落（7）奚落、抱怨、欣赏（8）管事、zìwèihéèrwéiyīluànchéngyìtuán自卫、（9）合二为一、乱成一团。例（1）至例（5）都是形声字，结构相同。例（1）动作与手有关，所以用“扌”；例（2）动作与足有关，故从-2-“”；例（3）动作与口有关；例（4）意思相近，都含有尖的东西进入或穿过物体的意思。例（5）意思相反，“泛”有漂浮、透出、扩散的意思；“缩”是由大变小或由长变短的意思；例（6）至例（9）是合成词，需要整体理解。通过以上的整合，在教学时便于

6、学生通过结构记忆法、联想记忆法和重复记忆法来学习生字词语，触类旁通。（二）表示事物名称的词语（名词）：陶罐、铲子、木匠、匣子、皱纹、矛盾、坦克、蜗牛、履带、法西斯。这类词语还可以根据事物不同的性质，细分为表示生活用品的词语，如“陶罐”、“匣子”等；表示生产工具的词语，如“铲子”等；表示军事机械的词语，如“矛盾”、“坦克”、“履带”等；表示动植物的词语，如“蜗牛”等。（三）描写事物的词（形容词）：渴、猛、骄傲、傲慢、轻蔑、懦弱、恼怒、羞耻、匀称、和睦相处、精美别致、没精打采、灰心丧气、庞然大物、大显神威。这一类词语中还可以按照描写对象的不同整合成—

7、—描写形态的如：渴、猛、匀称、庞然大物、精美别致；描写心理、神态的如：骄傲、傲慢、轻蔑、懦弱、恼怒、羞耻、没精打采、灰心丧气、和睦相处、大显神威。（四）副词：忽然（迅速而出乎意料）当然（合乎事理或情理）固然（承认某事实，引起下文转折）仍然（情况继续不变或恢复原状）果然（事实与所说所意料相符）。这类-3-词语还可以用与之意义相近的词语配对理解，举一反三。如：忽然──突然，当然──必然，仍然──依然，果然──果真，固然──诚然。通过分类整合，把一个单元的知识有机地集合成一个相对完整的体系，使认知对象更具规律性、可比性，便于教学和帮助学生学习掌握。使学

8、生在认知这一个生字的同时，了解词语的功能，提高读写能力。二、突破“一课”，温故知新所谓突破“一课”就是在教学新课文的生字词时注意联系旧课