农村小学心理健康教育的现状及对策.doc

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1、农村小学心理健康教育的现状及对策颍东区插花一学区姚牌坊小学李美兰当前，小学生的心理健康问题，尤其是农村小学生的心理健康问题非常严重。相当一部分学生学习上进取心不强，顽皮厌学；任性、偏执、自卑、孤僻。这些学生的心理健康问题并非现在才有，只不过到今天表现得更为严重，更为突出。笔者身处农村小学，对农村小学开展心理健康教育有着比较清晰的了解，现就农村小学心理健康教育的现状及对策谈谈自己的浅见。一、农村小学心理健康教育的现状（一）心理健康教育意识淡薄由于受应试教育的影响，农村小学多数教师从根本上没有真正认识到心理健康教育的重要性，更不知道如何对学生进行心理健康教育。教学中多数教师

2、把心理健康教育这门学科视为副科中的副科，认为只要把语数两科抓上去，一切都好了。每逢心理健康教育课，常被语数课挤占，课程表上的心理健康教育课只不过是装点门面，做个样子，应付检查。有时在学生的强烈要求下，偶尔上一节，教师只是照本宣科，或者把心理健康教育课当作训生课，教育学生不打骂、不吃零食；不迟到，不早退……如此这般，心理健康教育课，形同虚设。以往农村小学开设心理健康教育课，不管效果如何，或多或少对学生的心理健康有一定的促进作用，而近些年，农村4小学干脆将心理健康教育课从课程表上删除，连课本都不发，谈何开设？可见，农村小学心理健康教育虽然提出多年，也开设过这门学科，但并没有

3、真正列入学校教学工作中，更没有真正深入到教师的心中。（二）师资力量薄弱城市中小学配备有心理课专职教师或心理咨询师，而在农村各小学（以我镇为例）目前尚无专职心理咨询教师。从教人员大多数是兼职教师，由思品课教师、班主任、少先队辅导员担任，这样的教师没有经过系统的培训和考核，上课时大多是照本宣科，用这样的方式对学生进行心理健康教育，其后果是令人担忧的。有的教师在教学时，常常主观臆断，缺乏客观依据，这使得学校心理健康教育的质量难以保障，更有甚者还将学生的心理发展带向极端化。例如：个别学生因家庭原因造成沉默寡言、自卑、孤独，找到老师诉说时，老师反而告诉他“沉默是金”，这就是一个典

4、型的误导案例，让学生不良心理愈走愈远，这显然弊大于利。（三）对心理健康教育定位不准学生心理健康教育主要是促进学生心理的健康发展，培养学生良好的情感及个性品质，培养学生适应环境的能力，预防和矫治学生各种异常心理和行为，从而开发学生的心理潜能，提高学生的心理品质，促进他们素质和个性特长和谐发展。但在农村学校，有一部分教师将心理健康教育医学化、德育化，这主要表现在以下两个方面：一是认为学生出现心理问题、心理障碍和心理疾病，应去医院就诊，总以为学校是教书育人之地，只要把文化4知识传授给学生，教会学生如何求知、如何做人就行了，至于学生心理出现诸如烦恼、自卑、孤独、暴躁等症状应去医

5、院治疗。二是认为学生出现心理问题，诸如攻击性强、爱搞恶作剧、多动等症状，对其进行“思想教育”即可，因此误把心理健康教育与思想政治教育混为一谈。作为一名教师不能简单地将心理健康教育与思想教育混为一谈，应将两者有机地结合起来，才能起到事半功倍的效果。二、农村小学开展心理健康教育的对策（一）正确认识心理健康教育的重要性心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分，对少年儿童的身心健康成长与发展都具有重要意义。心理素质是人的素质结构的重要因素，素质教育的目的是要提高全体学生的素质，使他们学会生活、学会求知、学会做人等，而身心健康是基本要求。同时心理健康是小学生在德、智、体、美、劳几

6、方面全面发展的基础和保证，没有健康的心理，很难形成良好的品德。另外，心理健康教育有助于青少年学生正确认识社会，缓解人际冲突，有助于学生塑造良好的个性。因此，应通过全方位的宣传教育工作，提高广大师生乃至家庭、社会对心理健康教育工作重要性和紧迫感的认识，使全社会都充分认识到心理健康教育是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人整体素质的要求，从而将心理健康教育真正落实到教育教学的各个方面。（二）加强心理健康教育的师资培训工作作为“人类灵魂的工程师”，不仅要有专业知识和教学能力，还要具备心理健康教育能力。心理健康教育是一项专业性很强的工作，从教人员必须具备4专业技能。因此搞好

7、师资培训，是提高广大教师的心理健康教育水平，保障心理健康教育正常开展的重要条件。各级教育行政部门和学校要重视心理健康教育的师资队伍建设。教育行政部门可以分批、分期、分层次举办各级各类心理健康教育培训班，选派一批教师进行专业培训。培训工作应从实际出发，制定切实可行的培训计划，加强心理健康教育专业人才的培养。就目前农村小学的现状而言，短期培训适用于全员培训，以乡镇为单位，使全体教师都有机会参与，让每位教师都能掌握心理健康教育的基本方法、原则、技巧等；长期培训适用于专职教师，每所学校可选派一名优秀的教师参加长期培训。回校后做一名心理专职教师，可