冷”场面，“热”处理 (2).docx

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1、冷”场面，“热”处理学生在课堂上的表现影响着学生的学习兴趣，在我们的数学课堂上总会出现冷场的时候（特别在探究新知识的过程中）。但是课堂上总会闪烁出学生智慧的火花，这时老师应及时发现给予充分的肯定，并把它适当的放大，这样有利于学生学习兴趣的培养。最近我在教学<<三角形的内角和>>的时候课堂上发生了这么一幕：学生在探究三角形的内角和的时候，老师先借助直角三角板，让学生猜一猜三角形的内角和是多少度？学生借助直角三角板，比较容易的算出角形的内角和是180度。紧接着老师问：那么是不是所有的三角形的内角和都是180度呢？学生分小组进行探究，学生在探究中积极开

2、动脑筋，积极参与，场面十分活跃。经过几分钟的探究过后，老师让学生分组汇报，大部分小组的汇报都与课本上的方法相同。方法一：任意画一个三角形，量出每个角的度数，然后把3个角的度数相加，最后算出三角形的内角和是180度。方法二：通过一个剪好的三角形折一折，把三角形三个角折成一个平角，从而得出三角形的内角和是180度。这两种方法都是教课书上出现的，学生很容易发现。这时老师问到：还有别的方法吗？班级中的学生积极思索着，没有人举手回答，经过大约1分钟的思考过后，学生的脸上显出无奈的表情。这时课堂上的气氛显得紧张起来，当老师再一次问到：还有别的方法吗？教室里一

3、片寂静，当课堂陷入了僵局的时候，一位大胆的女生举起了手，大声说：“老师我有办法了。”这时我点了点头，请她上讲台讲解并演示给同学们看。她边说边演示，先把做好的一个三角形的3个角剪下来，然后把3个角拼成一个平角，所以我可以断定三角形的内角和是180度。她的话音刚落，课堂上响起了热烈的掌声，老师也不由自主的鼓起掌来，这时课堂上学生的学习气氛又活跃了起来，同学又投入到下一个环节的学习中。数学课堂上出现冷场是常会碰到的（特别是在探究新知的过程中），这时老师应该给学生思考的时间和空间，让学生有足够的时间思考问题，这样才能受到较好的教学效果。