优秀学生的心理辅导.doc

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1、优秀学生的心理辅导对待学生，批评不是目的，教育才是目的。这样的教育方式，取得了预期的效果，欣慰之余，不能不引起反思，我们教师特别是班主任，应如何正确认识重点中学的优秀生特点，进而采取什么样的方法，对我们的优秀生进行教育，培养优秀生健全的人格？通过多年的班主任工作，对优秀生心理问题的现状、原因及教育对策做一些的实践和研究，认识如下：一、优秀生的一般心理特点优秀生一般是指那些在德、智、体诸方面都发展较好，品学兼优，可以作为学生学习、仿效的榜样的好学生。在一个班集体中，有了优秀生典型，就可以使全班学生学有榜样，带动和鼓励班级成员共同前进。第一、

2、好胜心强，有较强的自信心，勇于进取，爱好学习，善于学习。第二、思维敏捷，敢于竞争，具有独立性和创造性。第三、具有良好的意志品质，自觉性高，自制力强。第四、有良好的道德行为憧憬学习、生活习惯，能自觉地根据道德行为准则支配和调控自己的言行。有良好的学习态度和学习方法。自觉地发现和排除干扰学习的各种不良因素。二、教师特别是班主任容易出现的问题第一，“一白遮百丑”——优秀生没有缺点。值得注意的是，由于优秀学生优点十分明显，往往给人鲜明的印象，容易“一俊遮百丑”，使班主任受“晕轮效应”的影响，只看到他们的优点和长处，忽视他们的缺点和不足，以点概面，

3、以偏概全。其实，任何学生身上都存在着优点和缺点，尤其优秀学生也是处于身心急剧发展尚未完全成熟时期的青少年，不可避免地会有缺点和不足。上面的案例不正说明了这一点吗。作为班主任，应该注意从其优点的掩盖下去发现某些缺点和不良倾向，及时有针对性地进行引导和教育。更有甚者，因为优秀生学习成绩好而对其身上存在的缺点视而不见，听之任之；对其所犯的错误包庇原谅，不闻不问，导致这些学生在品德和心理方面产生问题，如，滋生骄、娇二气，瞧不起同学，妄自尊大，自以为是，骄傲自满，沾沾自喜，自恃聪明，抗挫能力差，人际关系紧张等。更为糟糕的是，由于教师的这种态度，使这

4、些潜在的心理问题被掩盖起来，长期得不到矫正，为他们全面健康的发展埋下隐患，造成深远的、无法弥补的负面影响。   第二，奉行完美——优秀生不能有缺点。对优秀学生奉行完美主义的教育，要求优秀学生各方面都优秀，不允许他们有任何闪失。一旦有所闪失，师长们则谆谆教导，以防患于未然，使这些学生自信心受挫。   第三，混淆概念——优秀生等同于学业“优等生”。现在许多学校当然包括许多教师和家长都认为，只要孩子学习好，就什么都好。这就是他们认为的“优秀生”，其实，准确地说只能算学业“优等生”。而真正的优秀生应是指那些在德、智、体诸方面都发展较好，品学兼优，

5、可以作为学生学习、仿效的榜样的好学生。 三、优秀学生容易出现的问题第一，    恃才自傲，目空一切。优秀生因天资聪颖，学习成绩好，某一方面有特殊才能，经常受到老师和家长的表扬，同学的羡慕，在一片鲜花和掌声中成长，无论在家庭还是在学校，都处于比较优越的地位。如果教育不当，容易产生自尊心和自信心的极度膨胀，形成自我中心、自傲自大、高人一等、目空一切的消极心理，并滋生虚荣心。第二，自我中心，处世冷漠。优秀生是班上的先进典型，对同学往往发号施令多。如果认识不正确，时间一长便会产生自我中心、从为我的思想，对人、对事冷漠不感兴趣，甚至发展为极端的利已

6、主义。第三，娇生惯养，自理能力差。一些优秀生在学习上投入的时间和精力较多，加上父母的溺爱，使他们容易养成娇生惯养、坐享其成的习惯。第四，盲目自信，讳疾忌医。优秀生地位优越，自尊心和自信心强，在成长道路上一直很顺利，很少受到挫折，表扬听惯了，经受不了批评，发现不到自己的缺点。“响鼓还须重敲”“好花尤须细心浇”。优秀生身上的或多或少地存在着一些消极因素，因此，班主任必须对他们严格要求，促使他们“百尺竿头，更进一步”。四、       培养教育优秀学生的思想方法与技能技巧第一、全面分析，正视问题，严格要求。由于他们学习成绩的优秀，使这些孩子长期

7、生活在一个充满正面评价的环境中。他们认知兴趣浓厚，求知欲旺盛，注意力集中，记忆力强，思维敏捷，善于理解，有独创性；勤奋，有进取心，具有排除困难，坚持到底的意志品质；活泼开朗，组织能力强等。这些孩子由于表现突出，得到老师的宠爱和同学的羡慕与尊敬，使他们在班集体中有很强的优越感。同时因为这种过分的重视和额外关注又使他们往往承受着更大的压力，容易形成自负、自私、脆弱等不良性格，这与学业成绩差的学生有很大的不同。因此，一方面，班主任不能对他们另眼相待，应该提出更高的要求，对他们潜在的和已经暴露的缺点和错误决不姑息迁就；另一方面，对他们的优点，给

8、予及时表扬和鼓励，但表扬的次数不宜过多，方式上要掌握好分寸。只有这样，才能使优秀生既能扬长避短，不断进步，又能锻炼自己对待批评和经受挫折的心理承受能力，谦虚谨慎。第二、高标准，严要求，严而有方