人教版语文四年级上全册教案(带三维目标).doc

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1、小学语文四年级上册教案全册　　第一单元整组教学设计　　【单元教材分析】　　本组教材的单元主题是“自然奇观”，其中包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。　　通过学习本组教材，使学生感受到大自然就像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，学生热爱大自然的思想感情便会油然而生。　

2、　【教学设计理念】　　本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合实践活动贯穿整个教学单元的教学过程，把课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱大自然教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。　　1观潮　　学习目标　　（一）知识与技能：　　1．认识７个生字，会写１３词语。　　2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段　　3、

3、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。　　（二）过程与方法：　　1、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。2、初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。　　（三）情感、态度与价值：　　了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。　　教学重、难点　　了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。　　课前准备　　1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。　　2、课件。(图文并茂、声乐结合)　　第一课时　　直奔“潮”，整体感知　　1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预

4、习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧?　　2、人文理“观潮”。　　a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!　　b．读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)　　句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。　　◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)

5、　　◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”67这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。　　品味“奇”，感觉奇观　　你认为“天下奇观”奇在哪里呢?　　1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)　　2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。　　a、点拨：　　句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”　　句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”，　　◆感悟形象：

6、此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?　　◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)　　b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。　　◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?　　◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。　　潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?　　潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。　　潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?　　◆这三句话

7、能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)　　◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?　　◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)　　◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?　　◆配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还

8、在后头!请往下读。　　3、自主品读“潮去后”的“奇”。　　a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在