人教版四年级语文下册全册教案（带三维目标）

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1、人教版四年级语文下册全册教案1、古诗词三首　　教学时间　　学习目标　　（一）知识与技能：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。背诵这三首古诗词，默写前两首。　　（二）过程与方法：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。　　（三）情感态度与价值观：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。　　重点难点　　品位诗句，指导朗诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。　　教学时间3课时　　第一课时　　一、整体诵读古诗三首　　１、自由读古诗，要求读正确，读通顺。　　２、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。　　

2、３、借助诗文注释，说说你知道了什么？　　⑴敬亭山：你能说说古诗的题目是什么意思吗？　　⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白写的古诗吗？　　⑶景物描写：众鸟、孤云、敬亭山　　二、分步解读，感悟诗情　　１、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”：　　⑴、画一画这两句。　　⑵、理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？　　⑶、理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？　　⑷、理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画面）。　　⑸、品析：　　并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。　　过渡：众鸟飞走了，

3、孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，难怪题目里是──“独”坐敬亭山。　　2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：　　⑴、悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常？（板书：独）　　⑵、引导学生反复诵读，读出孤独的味道：　　过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。　　三、学习“相看两不厌，只有敬亭山”：　　⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可见这里的“相看两不厌”是谁和谁互相看不满足呢？　　⑵、理解“看不厌”：　　①看敬亭山为什么看不满足？──景美　　②李白仅仅把敬亭山当作一

4、个景物来看吗？　　⑶、品析：　　李白把敬亭山当作了──神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了──神。而神总是“超凡”的，神总是“脱俗”的。　　⑷联系《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》更深地体会超凡脱俗、寄情山水。　　四、品读“相看两不厌，只有敬亭山。”　　⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？　　⑵品析：　　那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊？以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。　　⑶引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。　　五、表情朗读，升华

5、诗意　　１、古诗是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。《独坐敬亭山》看似写景，实在抒发作者的感情，就让我们也带上作者的感情来读一读这首诗吧。　　２、背诵全诗。　　３、默写全诗。　　六、回顾总结，受之以渔　　以前，我们通过老师的讲解，同学们的讨论，或者是画诗、表演来学习古诗，今天，我们又是怎样学诗的呢？学生自己总结：晓诗题──知诗人──明诗意──悟诗情，还有画一画的方法。　　【板书设计】　　独坐敬亭山　　（表面）独（内心）不独　　第二课时　　一、导入揭题　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，

6、想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖吗？　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。（你看到了什么景象？你能用上一些词来形容看到的景物吗？）　　4、老师送一组词：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。　　5、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！　　二、精读会意　　（一）教学

7、“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”　　（1）理解“湖光秋月两相和”。　　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。　　这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。　　（2）理解“潭面无风镜未磨”　　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。（没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？朦朦胧胧、模模糊糊。）　　这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。　　（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。　　三、总结：同学们，洞庭湖是我国的

8、名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。　　第三课时　　一、导入，简介