人的性别遗传2.doc

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1、第四节人的性别遗传昆仑中学孙琚[学习目标]1、说明人的性别差异是由性染色体决定的2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因[重点、难点]区分男、女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入通过生活中的一些常见问题导入。“人为什么会有男、女之分？生男生女是由什么决定的？人的性别也遗传吗产生兴趣激起学生的学习兴趣简介科学家的发现一、男女染色体的差别1902年，美国细胞学家麦克朗发现男性体细胞中有一对染色体的形态与别的染色体不一样，他把这对染色体称为性染色体1905年美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步把男性的性染色体称为X染色体和Y染色体，女性的

2、性染色体都是X染色体。学生阅读课本。了解科学家的发现对科学家产生敬佩之情观察与思考课件示：整理后的男、女成对染色体排序图讨论以下问题：1、男性和女性各23对染色体有何异同?哪一对被称为性染色体?2、这两幅图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性染色体？3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？4、就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？第4个问题有难度，教师鼓励学生质疑，并用课件讲解。学生读图，从中获取信息，与同学一起讨论交流，回答上述的问题。提高学生的读图能力，学会分析、归纳想一想判断：A:2

3、2对+XYB:22对+XX哪个是女性体细胞的染色体？哪个是男性体细胞的染色体？学生思考回答：B是女性的，A是男性的明确体细胞中染色体的表示方法练一练请正确表示男女生殖细胞中的染色体学生回答：精子：22条+X或22条+Y卵细胞：22条+X为后面内容的学习做铺垫，避免对P44的图解产生误解思考填图二、生男生女机会均等提出问题：1、生男生女取决于什么？学会分析、归纳2、生男生女的机会均等吗？为什么？教师巡回指导学生带着问题看书并完成P44图解，回答老师提出的问题进一步思考教师提出问题：1、大家想一想如果一对夫妇生了四个孩子，一定是两个男孩和两个女孩吗?2、假设一对夫妇生育的第一个孩子为女孩，第二个

4、孩子是女孩还是男孩？几率是多少？3、生物性状的遗传是由基因控制的，那么人的性别决定是否只与性染色体有关，而与基因无关呢？学生根据本节课所学的知识解答问题，互相讨论、交流，达成共识学会灵活运用知识讨论课后练习题：1、有些人认为：生男还是生女的责任全在女性。你认为这种想法科学吗？为什么？2、在一个国家或地区的人口中，男女比例大致是1：1；而在一个家庭中，男女比例不是1：1的情形也很多，请你运用本节所学知识，对此作出合理的解释。3、有些人为了满足家庭有男孩或女孩的愿望，请求医生为孕妇作胚胎性别诊断，以决定取舍，这种做法对吗？如果许多人都这样做，对人类社会会有什么影响？思考讨论各抒己见用科学的态度看

5、待生男生女的问题了解性别比失调现状：1、一个国家或地区的男女出生性别比正常应是103：100至107：100，而我国这一比例竟高达119.86：1002、根据全国第五次人口普查资料显示，海南省出生婴儿男女性别比为１３５．６４：１００，居全国最高水平.广东性别比全国第二，为130.30：100，属严重偏高3、我国男女出生性别比不断攀升，人口专家预测：我国2020年将有3000万光棍汉 让学生讨论男女性别比失调有什么危害？用科学的态度看待生育规律关心社会加强责任并用自己的知识影响周围一些人的观念课堂小结小结本课所学的内容：1、男女染色体的差别男性的性染色体称为X染色体和Y染色体，女性的性染色体都

6、是X染色体。X染色体较大，Y染色体较小。女性体细胞中的那2个X染色体和男性体细胞中的X染色体在形态结构上是一样的。就性染色体来说，男性有两种精子，女性有一种卵细胞。2、生男生女机会均等生男生女取决于哪一种精子与卵细胞结合，生男生女机会均等学生自己总结本节课的收获进一步梳理知识，形成体系，加深印象达标训练巩固知识