《小明的一天》说课稿.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科数学年级一年级教学形式新授教师王小英单位横山县实验中学课题名称《小明的一天》说课稿教材版本北师大版说课记录说教材内容Ø教学内容《小明的一天》是一年级上册北师大版第八单元的内容。是对整时、半时`的认识。是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”

2、的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时、半时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。Ø教材所处地位一般来说，一名7岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。Ø教学目标1．认知目标：　　通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时、半时的方法；知道表示时间的两种形式。　　2、情感目标：　　通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作学

3、习意识。　　3、思维拓展目标：　　（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。　　（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。Ø教学重点和难点重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时、半时的方法；　　难点：正确说出钟面上所指的半时。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，

4、创设情境，设计了多种游戏，让学生在游戏和活动中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过画钟、谈钟合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性和主动性说学法为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生画一画、说一说、做一做、找一找、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。说教学过程本节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣。（2）自主参与，探索

5、新知。（3）应用新知，解决问题。（4）引导学生总结全课　　第一层：创设情境，诱发兴趣。　　在这个环节中，我首先出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。　　第二层：自主参与，探索新知　　在这一环节，我分了两大步骤来完成：　　第一步骤是画一画钟面，做一做钟面　　在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，让学生回忆自己平常所看到的钟面并把它画下来。同时选两个画得有代表性

6、的同学在黑板上板书出来。接下来全班交流，引导学生观察别人的钟面与自己的看发现了什么？充分的让学生说一说。数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养

7、了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。　　第二步骤是学习整时、半时的认、读、写。　　学生在生活中虽然有的能认识整时、半时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时；通过转动钟表，让学生通过观察了解，当时针转一大格，分针就转动一大圈，然后让学生思考当时针转动半格时，分针会怎样？让学生猜想，再进行验证

8、，得出半时。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交朋友的小游戏。最后让学生动手操作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。　　在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8