事物的正确答案不止一个.doc

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1、13．事物的正确答案不止一个文昌华侨中学王娜一、教学目标1、了解文章基本内容，理清文章思路，掌握重点词语。2、了解议论文中常用的道理论证，举例论证的方法体会本文周密严谨又亲切平和的语言风格。3、体会、感悟本文的说理方式以及设问句在议论文中的作用4、树立学生自信，培养学生创造性思维。二、教学重点1．理解文章内容及论证方法。2．体味本文周密严谨的语言风格。三、教学难点体会、感悟本文的说理方式以及设问句在议论文中的作用四、教学过程一、情境导入出示思考题，请同学们快速说出答案：2＋1=？3＋4=？看看这样的结果可能吗？2（月）+1（月）=1（季度）

2、3（天）+4（天）=1（周）从这个小练习中你有什么启示？（学生讨论全班交流）师归纳：或许在数学上某些问题的答案是固定的但是生活中只要我们调整一下思维方式，换一个思考角度，就会得到异于寻常的答案，这是为什么呢？带着疑问我们一起来学习罗迦费.固格的《事物的正确答案不止一个》（设计意图：通过简单的习题和生活中的问题导入新课，容易激发学生的兴趣，创立一个兴趣场。）一、初读课文，整体感知1、默读课文，同时用笔在书上划出作者总结性的语句。2、作者在开头设置了一个有趣的问题，是为了告诉我们什么？（事物的正确答案不止一个）（设计意图：教学中注意对学生良好学

3、习习惯的培养；注意对学生学习方法的指导，“要求学生找到表明作者的观点和态度的语句”是议论文学习中的一种很重要的方法。）二、再读课文，研讨赏析：1、“事物的正确答案不止一个”这种思想已在人们头脑中根深蒂固了，两种说法，你觉得那一种更好？为什么？（事物的正确答案不止一个好，因为不满一个答案，人们就不放弃探求）2、想要寻求其它答案，必需怎么做？（有赖于创造性思维）3、那么创造性思维有哪些必要因素？（齐读5-6段概括）（研读这几个个问题时，抓住设问句和过渡段，特别是体味设问句的作用，引领学生思考，从而理解内容）4、为说明这些，作者彩了什么论证方法？

4、（举例：致翰打登贝乐克的例子和罗兰.布内尔的例子）（设计意图：以上问题通过学生自主、合作、探究，寻找答案。做到注重学生自主阅读，自我感悟。这样处理是针对学生的认知水平，较好地体现教师－学生－文本之间的对话理念）5、那么创造性思维任何人都具有吗？有些同学可能认为自己才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力产生怀疑，认为创造力办是爱因斯坦，贝多芬等人的专利，对这些观点你是否赞同？（让学生辩论）（设计意图：学生辩论得非常精彩，你来我往。两方面都给于肯定，尤其应指出弱者的不易。学生真正成了课堂的主人，学生也参与到课堂实践中来，思维的火

5、花越发的耀眼。通过辩论的形式处理教材，又鼓励学生与文本对话，与作者辩论。）6、怎样区分一个人是否拥有创造力（最后一段）四、拓展延伸，思维训练同学们想不想成为一个富有创造性思维的人呢？下面我们来完成一道题目：用5、6、33这四张牌通过加减乘除的运算得出24个结果，每张牌只能用一次。（小组合作，培养创造性思维）1．5×6－（3+3）=242．（5+3）×（6－3）=243．3×5+6+3=244．（5－3÷3）×6=245．（5－3+6）×3=24（设计意图：培养小组的合作探究意识，使得学生的语言水平与思维能力得到同步发展。）五、总结同学们，生

6、活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题的方法和途径也是多样的通过本文的学习希望同学们保持好奇心留心观察生活，发挥想象，拓展思维，做一个富有创造性的人。