3、快，目光给予学生亲切、和蔼，单纯这样，就能让学生本来较为紧张的心情得以舒缓，这无疑不是轻松愉快的气氛的开端。课前也可以根据教学的内容，用学生能听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话或一则谚语等来活跃气氛，激发学生兴趣的教学前的预热活动。 英语有一则谚语：“良好的开端，成功的一半。”（ A good beginning is half done) 既然有了良好的开端，接下来就是如何把它引向深入。在《英语教学大纲》中也提到：充分利用直观教具和电化教学手段努力创造英语环境。为创设这种环境，在教学中就应采用多种手段进行生动形象的直观
4、教学。图画、幻灯片、图表及各种实物、教师的动作、表情和声音都能增加教学的直观性，增强英语环境氛围。一、演示实物，显示情境 在初中英语教学中，如只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳。而利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。如教许多的名词，可以拿实物来进行教学。再如教形容词的比较级和最高级，可以拿三把长短不一的尺，三个大小不同的盒子，也可以叫三个高矮不同的同学，进行比较，并进行充分的练习。又如，教“What about ……？”这个句型，准备红、蓝、白三件衣服，挂在教室前面。讲课
5、时，把事先安排好的A、B两位同学叫到讲台前，同时说，“Let’s go shopping” A、B同时说，“OK”、“OK”，接着教师走到衣服前，带着建议的口气询问A，“Do you like the red?” A高兴地说， “Yes, I do.” 接着又问：“What about the blue?” A不情愿地说，“No, I don’t like it.”最后又指着白色问：“What about this one?” A不假思索地说，“No, I don’t.” 接着再带着询问的口气问B：“What about
6、 you?” B即刻回答，“I like the blue one.” 然后把“What about……？”写在黑板上，用汉语解释一下，学生联系刚才的表演，印象就加深了。 二、 以挂图、幻灯设景 创设英语教学情境，我们可以利用教学挂图或根据有关课文、对话及课后练习自己动手绘制挂图。利用挂图，形象直观，能帮助学生加强记忆，引导学生用英语进行思维，让学生利用图中的情景进行综合练习。如在第二册第6单元教学表示方位的介词，又如教学询问和指导方向（即问路），最好就画一幅街道图，边说边演示，学生理解起来就容易多了。假如学校的条件允许
7、，使用幻灯片，就更加灵活方便。我们可以借助幻灯片进行有意义的操练和交际会话活动，也可以把课文或对话绘制成幻灯片，上课时，一边放幻灯，一边听录音，声画同步，以达到良好的效果。三、用简笔画带入情境 简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。它能省掉诸多的语言讲解，可明显地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如在黑板上画一个太阳，问学生：“What’s this?” 回答：“It’s the sun.” 在下面再画一棵树，又问，“What’s the weather like today?” 回
8、答: “It’s sunny”，教师接着说“What a sunny day! Yes, the sun is very bright.”。又如在左上角画一个太阳，下面画一个大汗淋漓的人，教师说，“This is Mr. Brown. He is very hot. If he wants to be cooler,
