探索愉快教学在音乐教学中的运用

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。探索愉快教学在音乐教学中的运用　　“寓教于乐”，我国古代的孔子，近代的梁启超均有说法。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有使受教育者“好之”“乐之”，才能达到潜移默化的教育效果。梁启超说“浸也者，人而与之俱化者……熏浸之力在使受着不觉”，即“寓教于乐”也。　　读书学习是件苦差事，不管是哪一门功课，都要勤学苦练。但音乐有不

2、同于其他学科的独特之处，她以其特有的艺术魅力，吸引着广大的少年儿童。它伴随着孩子们的成长，滋润着他们幼小纯洁的心灵，并给他们的童年生活带来美好的享受和无穷的乐趣。因为有“yue”和“le”两种读音，故音乐自然与愉快联系在一起，也因为优美的旋律能使产生满足的情感。因此，音乐课应该体现其愉悦性，这样才能激发学生对音乐的兴趣和学习音乐的欲望，使他们兴致勃勃，主动积极地投入到感受音乐、理解音乐、表现音乐以及创造音乐的活动中来。因此，在音乐教学中理应提倡愉快教学，自觉运用愉快教学。　　一、体验音乐之美，在美的享受中得到愉

3、快　　“爱美之心，人皆有之”，美的东西令人向往，美的东西让人感到愉快。　　在教学中，首先要让学生充分体验音乐之美，为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。探索愉快教学在音乐教学中的运用　　“寓

4、教于乐”，我国古代的孔子，近代的梁启超均有说法。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有使受教育者“好之”“乐之”，才能达到潜移默化的教育效果。梁启超说“浸也者，人而与之俱化者……熏浸之力在使受着不觉”，即“寓教于乐”也。　　读书学习是件苦差事，不管是哪一门功课，都要勤学苦练。但音乐有不同于其他学科的独特之处，她以其特有的艺术魅力，吸引着广大的少年儿童。它伴随着孩子们的成长，滋润着他们幼小纯洁的心灵，并给他们的童年生活带来美好的享受和无穷的乐趣。因为有“yue”和“le”两种读音，故音乐自然与愉快联

5、系在一起，也因为优美的旋律能使产生满足的情感。因此，音乐课应该体现其愉悦性，这样才能激发学生对音乐的兴趣和学习音乐的欲望，使他们兴致勃勃，主动积极地投入到感受音乐、理解音乐、表现音乐以及创造音乐的活动中来。因此，在音乐教学中理应提倡愉快教学，自觉运用愉快教学。　　一、体验音乐之美，在美的享受中得到愉快　　“爱美之心，人皆有之”，美的东西令人向往，美的东西让人感到愉快。　　在教学中，首先要让学生充分体验音乐之美，为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色

6、栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。感受音乐的愉快。音乐与其他学科相比有独特的魅力。它是用旋律、节奏等构成音乐的特殊语言来反映现实生活，表达人的思想感情和塑造艺术形象的，而音乐自身的美也只有通过体验才能充分体现。优美、雄壮的音乐体验之后，倍感身心愉快，继而转化为崇高和兴奋，达到教育教学效果

7、。例如在聆听《保卫黄河》的过程中，让学生用音乐要素对旋律进行分析，作品中起伏的旋律，紧凑的节奏，速度由慢到快，力度由弱到强，感觉中华民族的崛起就像黄河之水一样汹涌澎湃，一往无前。学生用音乐要素对作品边听边分析，边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染。在体验中掌握作品的内涵，在感染中激发学生的真实情感，在美中感到崇高愉快，感到力量，以此转化为一种愉悦，以带动身心的运动，从而更好地理解音乐，掌握作品的真谛。　　其次，通过教师语言的美，教学手段的美感染学生，带动学生，让他们在愉快中接受知识。语言在教学

8、中起着举足轻重的作用。它是音乐艺术的造型和创作的核心，如果在教学中失去了优美生动的语言，就会使其变得枯燥无味，失去艺术魅力。“言为心声，音为心语”，教师在教学时要一往情深，教师的语言，教师的神态要充满对音乐的浓厚情趣。同时要按不同的教学内容，不同的教育对象，精心安排设置语境，在把握好语感的基础上，把学生的兴趣迅速转移到学习上来，使学生产生高昂情绪和振奋的心理状态，以达到愉快的心情，为了