【学员】研修学习案例.doc

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1、研修学习案例“国培计划(2013)-网络研修与校本研修整合培训项目一、研修案例题目:<引导学生认识分数>1.出示口算题23×3=　200×2=400×5=　56÷7=　60+17=44+46=　2×22=　130×3=　44÷4=　82÷2=同学们算得很快，老师看到有些同学算得很快，有些意犹未尽，再补充几个好不好？100÷2、10÷2、1÷2不够除了，怎么办啊？用我们现有的知识不能解决这个数学问题了。事实上，数学来源于生活，在生活中我们就经常会遇到这样不够分的问题。2.出示挂图，小红和军军去郊游了，看一看他们遇到了什么问题？教学环节二：体验分数的产生过程1.谁愿意帮他们分

2、一分？要分得一样多啊。仔细观察，每人分得同样多，在数学上我们把这种分法叫？（平均分）（板书：平均分）2.还有蛋糕呢？谁来把这个蛋糕平均分给丁丁和当当？这位同学是怎样分的？（平均分）他们每人分到几个？（半个）看来把一个蛋糕平均分成2份，每一份都是这个蛋糕的？（一半）。3.在生活中我们可以用“半个”来表达这样的数，那你能用以前学过的数来表示吗？用我们以前的知识不能解决这个问题了，所以我们要学习一个新的数——分数。今天我们就来认识分数。（板书：认识分数）4.我们一起来喊喊我们数家族的新朋友。指名读读分数。这一块就是这个蛋糕的1/2，那另一块呢？（也是这个蛋糕的1/2）看来，只要

3、把一个蛋糕平均地分成两份，每一份都是这个蛋糕的二分之一。教学环节三：表示出长方形纸的1/2。1.出示：一张长方形，它的二分之一应该怎样表示呢？先折一折，把它的1/2涂上颜色。学生尝试涂出长方形的1/22.师生交流：你是怎么得到长方形的二分之一的？谁愿意来给大家介绍一下。展示不同的折法，同样的长方形折法不同，涂色部分的形状也不同，那为什么涂色部分都是长方形的二分之一呢？3.指导学生表述完整。（因为它们平均分）涂色的部分正好是其中的（一份）。所以涂色部分都是这个长方形的（二分之一）。折法不同，没关系，只要是平均分成二份，每一份就是这个长方形的（一半）用分数来表示（二分之一）教

4、学环节四：判断1/21．出示题目，下面哪个图里的涂色部分是这个图形的1/2 ，在（ ）里打“√”（ ） （ ） （ ） （ ）2.小结：不管是把一个蛋糕，或者是同学们做的一个长方形，或者是这里的一个六边形，只要把它平均分成（二份），其中的一份就是它的（1/2）。教学环节五：大胆猜想，创造分数教师总结：好，我们认识了二分之一，同学们还想认识几分之一呢？（…）生说师板书。学生动手实践：拿一张纸折一折，并用斜线表示它的几分之一。3.师生交流：图形的形状不一样，那它们有什么共同的地方呢？4.归纳总结：形状虽然各不相同，但是都平均分成了几份分母就是几。取其中的几份分子就是几，这份就

5、是它的几分之几。教学环节六：分数的书写及课堂练习认识了这么多分数你会写吗？指导书空二分之一。先写短横，注意不要写的太长。在短横下面中间写上2，短横上面的中间写上1。这就是二分之一。1、下面我们就来写写分数，完成99页想想做做第一题！（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）写了这么多分数你想了解分数各部分的名称吗？自学书本98页。指名回答：中间的短横叫什么？（分数线）分数线表示平均分。下面呢？（分母）分母表示什么？上面是什么？分子表示什么？结合所写的几个分数说说分子和分母各是什么呢？出示：这是一个长方形，全部涂上颜色用1来表示。出示三分之一，现在的涂色

6、部分可以用几来表示？把它平均分成五份，其中的一份就是它的六分之一。今天所学的分数和以前学习的1之间有联系吗？你们觉得还能把这张纸条继续往下分平均分吗？如果再往下分，可能出现几分之一？（八分之一、九分之一、十分之一）随着平均分成的份数越来越多的时候，表示每一份的分数会越来越（小）教学环节七：生活中的分数生活中到处都有数学，我们要善于用数学的眼光来看事物，这样我们学的数学才是有用的数学。下面的画面你会更熟悉。[出示黑板报]《科学天地》、《诗书乐园》大约各占黑板报版面的几分之一。把这个问题在小组里交流交流。（《科学天地》占黑板报版面的1/2。）（《诗书乐园》占黑板报版面的1/4

7、。）版面不是分成了三份吗？（把《科学天地》再分，黑板版面就平均分成了四份）教学环节八：全课总结今天我们一起认识了分数。(补充完整1÷2=1/2)生活中到处都有数学，我们要善于用数学的眼光来看事物，这样我们学的数学才是有用的数学。二、研修总结主题<教师应该如何提高业务能力>一、教师要进行知识的更新“知识也有保质期。”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的