《金钱的魔力》教学设计.doc

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1、课题：《金钱的魔力》科目：语文教学对象：五年级课时：1课时提供者：章春娥单位：江西上饶余干白马中心小学一、教学内容分析这篇课文节选自美国著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的手法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。二、教学目标1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。2．理

2、解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3．激发学生阅读外国名著的兴趣。三、学情分析这一课的教学任务是在白马中心小学五年级一班学生的帮助下完成的。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，学生识记生字的能力较强，在第一课时中的生字生词掌握方面可以有较强的展示，因此在第二课时的教学安排中就省略了对生字词的巩固环节，把大量的时间腾出来读课文、品读表现力强的句子。从课堂阅读教学中发现学生理解课文能力不差，口语表达能力也不错。四、教学重点及难点教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点体会

3、作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。五、教学过程（一）、谈话导入1.师：在本组课文中，我们感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。今天我们一起来学习《金钱的魔力》这篇课文。（板书课题）师：这篇课文的作者是谁？选自哪本小说？（学生回答）在学习课文之前，先来了解它的故事梗概。2.了解故事梗概一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，想验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变……听了

4、这件事后，你们有什么想法？带着问题进入课本。（二）、初读课文，整体感知1．孩子们自己读课文，感知课文主要内容2．查字典，理解词语意思。（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。课文主要讲了一件什么事？用一段完整的话讲述。（三）、理解课文内容，了解人物特点1．出示自学提示：（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？学生分组讨论学习2．汇报讨论结果

5、，相机理解重点语句。（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）分组讨论思考。学生回答问题。（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢

6、牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）分组讨论思考，交流感受。（3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）3．请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如

7、此鲜明？（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）思考讨论并回答。联系生活实际，谈谈现实生活中有没有这样的人？学习写法。（四）、拓展阅读，激发兴趣其实金钱的魔力，还不仅是课文中所描述的，它还给文中的“我”带来许多意料不到的惊喜，但是这百万英镑的大钞票只是两个富豪用来证明自己的观点的赌具，当打赌结束了，一切又会怎样呢？课后请大家读一读《百万英镑》。六、板书设计　　　　　　　金钱的魔力　　　　　托德：以钱取人、刻薄势力、傲慢无礼、见钱眼开、……　　　　　老板：圆滑世故、唯利是图、阿谀奉承……七、教学反思《金钱的魔力》是美国著名作家马克•吐

8、温的短篇小说《百万英镑》的节选，作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：其一，还原故事背景。背景