《捞铁牛》教学反思.doc

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1、《捞铁牛》教学反思授课教师：张国琴《捞铁牛》这篇课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大铁牛打捞上来的事。反映了我国古代劳动人民科学技术的成就以及劳动人民的聪明智慧。这篇课文是按事情发展顺序写的，可分为四段。先讲铁牛被大水冲走，陷在河底的泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作：然后讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚叫怀丙，是出色的工程家。这篇课文安排在聋校语文十三册第三单元，本组的重点训练项目是在读懂自然段的基础上，练习给课文分段，初步学习归纳段落大意。我按事情的发展顺序，把

2、课文分成事情起因、准备工作、打捞经过三部分，结合课件指导学生理解课文内容。重点讲解3、4、5、6自然段，在教学时，我先请学生进行以下的学习活动；1、自读课文，思考：怀丙和尚为捞铁牛做了哪四项准备工作以及怎样捞铁牛的。2、观看课件“捞铁牛”，对照课文的有关语句，准确理解关于四项准备工作的叙述，以及打捞经过。教学从多媒体创设情境入手，引导学生入境生情，激发学生求知的情感，以动画的形式动态模拟怀丙和尚四项准备工作和打捞经过，使学生在短时间内能面对一个接近事实的课文情景，从而更好的理解有关的语言文字，教学效率提高了。接

3、着出示“连一连”，学生练习连线，理清捞铁牛的准备工作。随后出示“填一填”，让学生练习填空，准确把握课文中有关捞铁牛的动词。最后出示“比一比”，让学生观察课件中沙减少，船、绳子、铁牛的变化，理解水的浮力。在理解课文基础上，学生练习分段，根据课后的练习题选择段意。课后，针对这节课我想了很多。首先值得肯定的是信息技术与教学的整合：利用了网络上的课程资源一段flash动画，为学生直观展示了捞铁牛的过程，让学生结合动画和课文通过合作弄清楚是怎样一步一步捞铁牛的。这样加强合作性的学习，可以减轻师生的负担，既让学生在愉快和谐

4、的氛围里主动探求新知识，教师也乐教在其中，进一步体现学生的主体地位，从而达到培养学生的自学能力。另外在教学中重视对课文的朗读，采用了自由读、个别读、跟读、默读等形式，有效地把课文和课件结合起来了。其次需要改进的，一是创设民主和谐的课堂氛围。平时，每节课教师都是主人，学生一提问我生怕浪费了教学时间，完成不了教学任务，涉及到质疑问题总是放不开。所以课堂上师生交流较少。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系

5、，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。以后不管学生提出什么问题，我都不指责、批评他们，而是要加以鼓励与引导，使他们充分享受参与的乐趣，让他们的思维最大限度活跃起来，从而促进了学生创造力的发挥。　　二是鼓励学生大胆质疑。我在教学实践中发现：大多数学生是“疑而不问“，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散，知识面狭窄；而乐于发问的人却思维活跃，解决问题的能力较强。从心理学角度讲，质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，也是一个主动学习，积极思维

6、的过程。因此，我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。　　从这节课的教学中，我深深地领悟到自己平时上课的一些弊端，在以后的教学中，要努力创设充满疑问的课堂，指导学生自主探究的学习，使学生成为学习的真正主人。