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1、《陈太丘与友期》教学设计孙阿妮【教学目标】1．知识目标:积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容2．情感目标:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值3．能力目标:初步了解自主、合作、探究这一学习方式【教学重点】:知识目标 情感目标 【教学难点】:能力目标【教学策略设计】:阅读法,讨论法,点拨法一.导入:1.同学们有没发现今天课室跟平时相比哪里不一样?.......那热情礼貌的我们应该怎样? (示意学生并带头鼓掌欢迎)2.大家都知道“司马光砸缸”的故事,其实像司马光这样聪明机智的古代少年还有
2、很多，如四岁能让梨的…..孔融,还有我们今天要了解的年仅七岁的陈元方,他是课文P129《陈太丘与友期》里的主要人物 板书: 《陈太丘与友期》 3.解题:首先看看标题怎么理解,陈太丘不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼,相同的还有苏东坡,期是约定,综上所述,标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定.二.整体把握(一)朗读感知1.听录音,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音 强调不----通“否”2. 听录音,自己小声跟着读,注意节奏的把握出示已经划分好停顿.重音的小黑板
3、强调停顿重音的地方3.看着小黑板停顿重音的提示自由朗读 指名2个学生朗读 评价 尤其是第二个起来朗读的同学,读的非常好,声音洪亮,吐字清晰,停顿重音都把握的比较好,所以当他读完的时候,学生竟然自发的鼓起了掌,顿时课堂气氛就活跃了,之后很多学生都很积极的想表现自己.4.①在小黑板当场画出问句“尊君在不?”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时要读出什么语气,指名2个学生朗读,评价,然后强调疑问要读升调,并在小黑板上标出升调,齐读这句话. ②在小黑板上画出“非人哉!”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时候要注意语调,由于这是骂
4、人的话,所以要重读,而且要读出生气发怒的语气,指名读.方法:示范----标节奏----个别朗读----评价----再读5.齐读课文(二).理清字句1.快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号 走近学生指名2个学生质疑字句,师生共同答疑 其实文中除了上述提到的这些字词,还有需要理解并积累的字词 出示小黑板,强调需要掌握的字词同时板书字词意思①太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了 去:古今意思不一样,离开乃:才)②与人期行,相委而去(期行:相约同行 委:丢下,舍去)③下车引之,元方入门不顾(引:拉
5、 顾:回头看)④区分尊君(尊称) 君(礼貌的称呼,意为你) 家君(对自己父亲的谦称)有个学生在质疑时,提出了“相”,在文中意为“我”.3.在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字的翻译出来,同时把文中省略的成分补充完整,比如: 日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼这句话, “日中”是哪一天的日中, “不至”是谁不至,明显是省略了一些成分, 相同的还有文中的“过中不至”,指名翻译, 引导学生用同样的方法翻译其他的句子,出示小黑板小结:以上是我跟大家共同学习的内容,包括朗读感知和理清字句,下面有请宋老师跟同学们
6、一起探究文章的其他深层含义(三)整体把握和合作探究1.通过刚才对字句的学习, 文章的大概意思也就出来了,现在我们回到课文,用原文回答以下问题,出示小黑板:①客人发怒的原因是“与人期行,相委而去”②客人不守信的表现是“过中不至-”学生抢答并板书:客人 无信 无礼 知错能改 同时引导学生如有犯错要勇于承认并改正小结:可见我们做人要讲“信”讲“礼” 补充板书: 信 礼 2.文中另一个重要人物元方,他又有什么性格特点?直接指名学生回答,补充板书:聪明 机智 可我们也发现了文章结尾客人已经主动道歉,他仍然入门不顾,是否礼貌? 关于这个
7、问题,我们可以同桌或者4人小组之间交流看法小组讨论并回答 三.延伸:古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗?......请联系实际谈一谈你自己的认识.提示:可以从社会.家庭.学校等多角度思考, 如在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢? 学生思考并回答四.总结:通过这节课的学习,我们了解到元方确实是聪明机智的孩子,同时我也深刻认识到信与礼的重要性, 诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人.**课堂
8、小结：诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为宽，真诚为骨，做一个高尚的人，正直的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔。愿同学们从今天的文言文学习中得到学习古文的乐趣。五.布置作业:完成新学案 熟读并背诵六板书设计：陈太丘与友期
