感统训练教学计划6.doc

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1、特殊儿童随班就读教学计划一、训练对象分析受训对象在触觉功能方面存在异常，表现在触觉过于迟钝，对疼痛刺激不敏感，身体活动协调性差，情绪不稳定，易发脾气，害怕拥挤，缺乏自信；其在动作能力方面也存在异常，表现在走路不稳定，摇摇晃晃，不走直线，用指尖拿东西，并且东西经常会掉在地上。二、训练目标1、通过呼吸放松训练和肢体放松训练，促进呼吸系统整体功能的提高，激发呼吸肌群进行有效运动，促使所有用于运动和摆姿势的肌群之间达到协调与平衡；2、通过手部精细动作训练，帮助学生提高手眼协调能力；3、借助球类对儿童进行被动训练，加强身体与各刺激物的接触

2、，提高大脑统整处理触觉信息与活动中获取其他信息的能力，增加儿童各种感觉间的协调。具体量化目标：完成用大笼球对儿童进行振动、揉搓、滚压部分的训练；4、通过走直线的练习，帮助学生提高走路的稳定性以及身体运动的协调性。具体量化目标：能够独立完成大约十米的直线行走，不脱离直线。三、训练资源要求训练器材：大笼球、触觉球、万象组合、平衡踩踏板、手拉踩踏石、丁字椅训练的主要组织者（主训）：闫美玲训练的辅助者（辅训）：王俊四、训练项目及技术要素（一）训练准备情况检查受训学生活动技术要素训练教师活动技术要素2361．选择自己训练空间，排查周围危险

3、物。2．检查随身携带的物品。3．提前完成饮水、排便。4．衣着宽松、带/扣紧切。5．如有身体不适情况，报告训练人员。1．安排受训学生训练场地，组织受训学生排除周围危险物。2．要求学生排查随身携带的物品。3．询问学生的饮水、排便情况。4．观察并询问学生的身心状态，做出合适的安排。（二）全身准备活动结合呼吸放松训练进行全身性的准备活动和下肢关节肌肉的准备活动，提高个体的整体代谢水平，防止肌肉、关节在训练中受损。虽然该活动是作为准备活动，但实质上已经开始了身体肌肉、协调能力的训练。1、双肩交替运动2、双臂划圈运动3、体转运动4、手腕、踝

4、关节运动（三）针对性训练1、手部精细动作训练器械：小触觉球体位及姿势：站立动作：学生根据教师示范，右手五指抓握小触觉球，然后传给左手，传递五次保持不掉；然后是拇指和其中的三指抓握小触觉球，进行左右手传递，传递五次保持不掉；此后可根据学生实际情况，进行拇指和其中的两指以及拇指和其中的一指抓握小笼球的操作练习。难度调节与变式：增加传递次数，保持不掉2362、触觉的被动训练器械：大笼球体位及姿势：俯卧位动作：训练人员将大笼球放置于儿童背部做动态的振动，但不弹起，然后从背部出发，向四肢处进行振动的训练；对儿童躯体进行揉搓的触觉训练，从背

5、部出发，向四肢处移动大笼球；将大笼球放置于儿童躯体做动态的滚动和静态的挤压。注意采取上下、前后、左右等多种方向的滚压。难度调节与变式：儿童可取仰卧位，进行训练；先采用滑面大笼球，然后用粗面大笼球进行训练。指导与支持：每一训练环节中，训练人员用简洁的言语要求儿童闭眼或睁开眼感受、集中注意力感受；或要求儿童告知刺激的方向、大小等3、平衡木台（板）平衡台是底部为弧行、表面平整的木版，较小的仅容一人站立，较大的可以同时站立２－３人。（一）功能对前庭固有感觉及身体姿势的强化有很大的作用，尤其站立时重心较高，平衡不易把握，这有助于对平衡反应

6、的反射器官进行强有力的统合工作。儿童为求平衡所做的姿势调整，对前庭感觉、固有感觉和视觉统合的调整都有具体的帮助。１、平衡摇晃236让儿童俯卧或俯趴在平衡台上面，手臂和腿放松，自然伸展，任平衡木自然晃动，或由指导者协助进行左右晃动。左右晃动时要维持一定节律，使重力感觉可以唤起脑干苏醒。开始摇晃的速度应较慢，如果儿童能够适应，速度可以逐渐加快，加快速度时，要注意观察儿童的表情和姿势反应，以儿童乐于接受为宜，可以让儿童睁眼或闭眼作晃动，并观察他的不同反应，睁眼时可与儿童对视或让他看一目标物。可在摇晃中做明显的停顿，先倾向左侧，再倾向右

7、侧，观察儿童两侧的情况。２、匍匐摇晃让儿童匍匐在平衡台上，自己进行左右摇晃，还可在平衡木上放置物品，吸引儿童自己爬过来取。３、跪坐或静坐摇晃让儿童坐或跪在平衡台上，由指导者左右摇晃平衡木，坐或跪在平衡台上时，由于重心较高，平衡感较难掌握，摇晃前必须提醒儿童坐好，让他自己尝试运用可以移动的双手来保持身体的平衡，可以让儿童先睁眼　摇晃０分钟，再闭上眼睛摇晃１０分钟，感受有无视觉补偿时不同的平衡感觉。４、平衡台互相扶持指导者和儿童共同站到平衡台上，两人面对面，手拉手，互相保持平衡。在平衡台上采取站姿时，由于重心较高，重力感通常较不稳定

8、，有的儿童站在上面全身肌肉紧张，无法保持平衡，可由指导者站在平衡台上，从儿童身后扶着他　，让儿童身体微微依靠着你。５、被动的平衡台站立摇动让儿童站力在平衡台上面，双脚分开，由指导者在台下缓慢摇动平衡台，使平衡台左右晃动，指导者应注意观察儿童头、躯干、手、脚为保持