智障儿童心理健康教育探究.doc

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1、智障儿童心理健康教育探究摘要：智障学生生理上的缺陷影响了其心理的健康发展，导致情绪、行为、人格等方面的问题。比如：学习焦虑、孤独感强烈、好责备自己、缺乏主动性和积极性等心理健康方血的问题，产生这些问题的原因有个体因索、父母教养因索和学校教育因索等。针对这些问题，我在实际教学中采取了多种教学方法和手段，使轻度智障学生的心理健康水平得以改善与提高。关键词：智障学生；心理健康；教育随着社会的飞速发展，人们的生活节奏越来越快，心理压力也越來越大，并随之产生了许多心理问题，因此，心理健康教育迫在眉睫。人们对“健康”的理解不仅也不再局限于过去的身体健康，而

2、是“身心”两个方面。具体说：“健康不仅是没有缺陷和疾病，而是一种个体在躯体上、精神上和社会适应方血的完好状态。”显然，“精神上和社会适应方血的完好状态”就是指“心理健康”。作为一名智障孩子的老师，我更加关注于智障孩子的心理健康教育研究，为此，浅谈几点个人的粗浅认识和做法。一、认识智障生心理健康教育的重要性心理健康教育是特殊教育，是学校在新形势下面临的一项重耍任务。智力残疾是某些学生的先天不幸，依照“健康”的科学内涵，他们牛来就与“健康”无缘了，他们生理方面的不健康一一智力残疾，是我们教育者无法改变的，可是从提高中华民族的整体素质着眼，我们教育者

3、只能也必须从心理健康的角度入手，对智障孩子实施心理疏导，对其行为加以矫止,以减少和避免这些学生从“生理残疾”走向“心理残疾”，从而使他们不断地趋于“健康”。这是我们从事培智教育的一项重要内容。我们要把它放在提高全民族整体素质的高度去认识，去探索。二、抓住智障学生的心理特点由于智力缺陷，导致智障孩子的认知活动一般表现得比较迟钝。他们的大脑神经通常有一种情性，心理上缺乏需要、追求和期待，因而感、知觉的主动选择功能较差，知觉速度缓慢，知觉范围小，注意力分散，思维水平低，语言能力发展缓慢，甚至没有。能进行语言沟通的孩子人多发音不准，发音困难，口齿不清。

4、他们的个性特征表现为：依赖性强，惰性严重，做事不能持之以恒，在情绪上表现为易变化,多冲动，行为难以控制,遇事敏感多疑甚至“牛劲到底”。三、积极探索智障学牛心理健康教育的途径教师引领学生向每一个新的起点迈进的同时，每时每刻都要善于发现和分析学生的心理问题。在每个教育环节中渗透积极健康的生活态度，做他们生活、情绪、行为的表率。1.给学生创造一个安全舒适的学习生活环境智障学牛由于普遍存在牛理缺陷，听觉、感知和心理发展的渠道不畅通，他们往往胆小、害怕、羞于见人……而我们创造一个优美、怡人的校园环境抑或是一个和谐温馨的班集体（在这里，有丰富的活动），可以

5、激发他们的广泛兴趣；同学之间友爱相处，老师爱生如子等等，这些都会对学生的心理健康产生潜移默化的影响。健康、和谐的校园环境，会使孩子们感觉到在学校有如到家的感觉。渐渐地，他们就会情不自禁地喜欢上学校，喜欢上班集体，时间久了，他们就会充满信心，乐于来到学校，以口己能拥有这样的学习生活为荣。1.充分发挥课堂教学的主要作用课堂教学在学校教育中占主导地位。教学冃标的完成是通过课堂来实施的。因此，它构成了心理健康教育的主渠道。对于这些孩子来说，他们认知、感知能力以及知识经验的积累都是非常有限的。故而，在教育内容上，教师应根据新课标的要求和孩子的实际需要。从

6、实际出发提供的教育训练内容尽量耍简单易懂，接近孩子的生活实际，让他们看的见，摸的着。活动设计应由近到远、由易到难，循序渐进，以具体形象的事物为主。这些孩子的抽象思维极度贫乏，因此，在课堂教学中所设计的内容，要易于孩子们接受、理解，避免晦涩难懂。2.尽力满足孩了表达情感的愿望心理健康的人也有各种消极的心理体验，人总有表达的欲望。智障孩子情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动，遇到高兴的事情就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让他们保持好的心境，最好的办法就是让他们把想要说的和想要做的都表达出来或做出来。4•引领

7、孩子学会心中有爱，心存感激作为老师，我们要无私地爱每一个智障孩子，爱他们的同时，也要引导他们学会去爱别人，这样他们才不会以自我的情感来评判这世间的一切。平时多组织他们参加公益活动，在活动中引导他们去关心他人，学会互相帮助，学会用自己的真情爱身边的每一个人。在生活中，他们无时无刻不在接受别人的帮助。有的孩子会感激地谢谢你，而有的同学却不能意识到，这就要老师多引导。教育孩子在知道别人帮助、关心、爱他们的时候，要心存感激地去面对，而不是表现为漠视。5.家长与教师要密切合作要做好智障生的心理疏导工作，除了老师的积极引导，还需要家长的密切配合，因此教师和

8、家长要多沟通，必要时，也可以召开家长会，对家长进行心理健康教育方面的培训。由于家屮有智力障碍儿童，家长常会表现出明显的心理压力，这些压力对培养孩子的健