智障儿童心理健康教育的研究实践

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1、.智障儿童心理健康教育的研究与实践鄞州区特殊教育中心课题组摘要心理的健康发展能促进智障儿童全面素质的提高，本研究在对智障学生心理问题调查的基础上，构建了培智学校各阶段心理健康教育目标体系，建立了完整的学生心理健康档案，探索了如何有效开展心理健康教育的方式、方法和途径，并探讨了心理健康教育对智障学生心理发展的影响。通过本课题的研究，推进了学校心理健康教育工作，促进了智障学生心理的健康发展，证明了智障儿童通过教育，他们的心理素质也能得到提高。关键词智障儿童心理健康心理辅导活动一、课题的提出（一）开展心理健康教育是培智学校实施素质教育的客观要求人的素质基本分为生理素质、心理素

2、质、社会文化素质三层结构。在三者关系中，生理素质是物质载体，是心理素质的自然基础。心理素质是人从自然人发展为社会人，从生理素质发展为社会文化素质的中介。心理的健康发展，可带动生理素质和各项社会文化素质的协调发展，全面提高综合素质。素质教育的目的是全面提高学生的个人素质，提高全民族的素质。因此，实施素质教育，离不开心理健康教育。开展心理健康教育是素质教育对学校教育的客观要求。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中就明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚贞不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”教育部颁布的《中小学心理健康教

3、育指导纲要》中指出：“页.中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。”智障儿童是社会中一个特殊的教育群体，他们不但在智力发展上显著落后于同龄儿童的水平或在智力发展上伴有严重的障碍，在心理发展上也往往存在诸多问题，造成了认知、学习、交往等诸多方面的困难和偏差。因此，培智学校要实现把智障儿童教育成“有理想、有道德、有文化、有纪律的社会

4、主义公民，适应社会生活、自食其力的劳动者”的目标，就必需对智障儿童开展心理健康教育。(二)国内外关于开展智障儿童心理健康教育实践及研究综述在可检索的资料中，国内外关于对智障儿童心理健康教育的研究不多。研究和实践的资料主要集中在以下几个方面：运用戏剧治疗的方法，帮助轻度智障学生学习生活适应和社会适应能力，培养人际交往技能；运用游戏治疗的方法帮助在普通学校随班就读的轻度智障儿童解决攻击性等心理问题。这些研究的对象大多着眼于轻度智障儿童，内容局限于一种心理问题，不能满足面对不同智障程度、存在各种不同心理问题学生的培智学校教育实际的需要。培智学校在具体的心理健康教育过程和教育细

5、节中，也存在不少的消极倾向。主要表现在：形式化倾向，有相当多的学校虽然开展了心理健康教育和研究，也建立了学生心理档案，但由于传统教育观念没有得到根本转变，或限于师资水平，最终使心理健康教育流于形式。德育化倾向，把心理健康教育视为学校德育的一部分，把心理问题与品德问题混为一谈，把学生的需求片面理解为对利益的追求，对学生的要求过于强调政治和道德品质，甚至把一些心理疾病视为品质恶劣和思想错误。个性化倾向，有些学校和教师把心理健康教育的重点放在少数问题严重的学生身上，忽视大多数的学生，使学校心理健康教育的路越走越窄，大多数学生心理发展的需要得不到满足。（三）我校开展智障儿童心理

6、健康教育的研究与实践的基础我们鄞州特殊教育中心创建于1989年，是全区唯一一所九年制义务教育特殊教育学校。创建初只招收聋哑适龄入学儿童。由于毕业的聋哑学生就业率高，深受用人单位的欢迎，因此在社会和家长中享有较好的声誉。后来，随着我区社会经济的发展，根据广大人民群众需求，学校扩大了办学功能，开设了培智教育，招收义务段智障少年儿童入学。现在，全校有培智班6个，智障学生85名，这些学生均匀分布于低、中、高段，智力水平概括了轻、中、重三个档次。页.聋哑教育起步早，办学时间相对较长，在对聋哑学生心理健康教育方面积累了一定的经验，并取得了好的效果。如在班级中设立悄悄话信箱，学生通过

7、悄悄话信箱向教师反映自己的思想问题、心中的困惑。教师随时观察学生的思想情绪变化，针对出现的问题及时解决。通过各种活动形成团结协作精神，培养良好的心理素质。虽然，我校的心理健康教育已有一定的基础，也取得了一定的成效，但是，在新的教育形势下面临着新的困难和问题。主要表现在以下两个方面：一是生源由单一趋于多元。现在，我校既有聋哑生，又有智障学生，而且智障生的人数越来越多。智障和聋哑是两类不同的残疾，这两类残疾儿童的心理又有完全不同的特点，这使我们面临着新的困难和挑战。二是认识问题。对聋哑儿童的心理健康教育已成为教师的共识，但对于智障儿童的心理问