如何培养小学生学习数学的兴趣.doc

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1、如何培养小学生学习数学的兴趣在我们乡镇小学里，小学生对语文、音乐、美术等学科感兴趣，而对数学相对来说抽象性的学科会产生望而生畏的感觉，对数学也就不容易产牛兴趣。但新的课程标准又明确指出：数学教育要面向全体学牛，实现:人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者和合作者，在教学中应该积极创设问题情境,讣学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，才能真正成为数学学习的主人.一、重问题情境，让学生亲近数学。

2、人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。二、重动手操作，让学生体验数学。马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，应根据低年级学生好奇好动的特点，让学生在操作中动用多

3、种感官，积极思维，获取知识。学生进行操作时，首先要求学生看清题意，再想一想：根据题目要求，在操作时先做什么，再做什么，该如何做。这样，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生対学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。三、重生活应用，让学生实践数学。数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周用的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领

4、域。素质教育是注重开发人的智慧和潜能，重视人个性发展的教育。唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长是素质教育的灵魂，集中体现了自主的教育思想。因此作为实施索质教育的主渠道一一课堂教学自然需要自主，提倡以发展学生能力，提高学生素质为根本目的的开放型、自主化的教学模式。下面就小学数学课堂教学如何实现自主化谈几点肤浅的认识。四、发挥教师主导作用，实现课堂教学口主化的基础和前提。教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，决定着教学活动的方向、方法、内容、进度和质量，是影响教学成败的重要因素。再则由于小学生受年龄和心理发展的限制，他们的学习带有

5、一定的盲目性，也需要教师作必要的指导。实现课堂教学自主化，教师首先必须自主，充分发挥其主导作用。教材是我们对学生素质教育的根据，所展现的是知识的逻辑发展的顺序，与学生认知顺序有一定程度的差距。同时教材本身也存在着不可避免的缺憾，如果仅仅局限于教材、照本宣读，甚至被束缚住手脚，势必会造成因教材提供感性材料有限，而使学生对知识难以理解、常握；或因知识跨度过大，形成空档而造成迁移怵I难，增大学习的难度。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际水平，精心设计教学过程，巧妙地将教材的知识思路转化为学生易于接纳的教学思路，并注意处处为学生的提高与发展创造条件。教学过程设计的

6、自主化是课堂教学自主的基础，是教师主导作用充分发挥的标志之一。教师自主还表现在课堂教学的组织调控是否最佳。应充分调动学牛注意力与积极性，创设民主和谐的教学氛围，面向全体学生，运用各种教学手段与媒体，让学生主动观察、讨论、探索知识，调动学生多种感官（口、脑、眼、手）参与教学，坚持启发教学，在知识衔接处、转折处巧妙设疑,显示出高超的课堂调控水平。在学生主动参与、学习的前提下，充分发挥教师的主导作用。五、注重学生思维训练，体现课堂教学自主化。数学的本质是思维，学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。因落实素质教学，培养学生思维力是核心，也成了课堂教学自主化的核心内容

7、。对学生进行思维训练，首先需耍教师挖掘教材中的智力因素，设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料，在教学屮要加强直观教学和动手操作，引导学生观察、分析，多方感知获得较为丰富的感性认识；其次要教给学生基本的思维方法与策略；第三要提供创设些数学问题，让学生运用所学知识、方法去探究问题、解决问题，在解决问题过程中发展思维，并逐步培养学生具有问题的意识；第四要不断鼓励学生标新立异，发表独立见解，给学生提供发挥创造力的情境，发展培养他们的思维品质与方法，特别是创造思维的培养。当下，科学技术发展日新月异，教师无法预料，也无法教会学牛今后生活、工作中所涉及的知识，

8、因此需要学生具有自己学习的能力。作为数