培养“体操”全能的孩子.doc

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1、培养“体操”全能的孩子摘耍：数学一直被称为思维的体操，思维能力的培养是小学数学教学屮的一项重要任务，培养学生的思维能力是素质教育的灵魂。根据小学生的思维特点，提出了如何在数学课堂中培养学生的思维能力。关键词：小学数学；思维能力；创新思维；逻辑思维《义务教育数学课程标准》（2011年版）明确指出：数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。要发挥“数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能”就应“发展学生的抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识”。由此，不难看出，思维能力的培养对小学数学素质教育很重要。对于数学学习

2、和个人发展来说，有很多重耍的思维品质，如创新性、灵活性、发散性、逻辑性等。在进行课堂教学时，我将这几种思维晶质进行整合,以培养创新思维和逻辑思维为核心,促进思维能力的全面发展。一、培养学生的创新思维创新思维是一种思维的新方式、新角度，它是处理事物的思维过程，具有主动性、求异性、发散性和独创性。在美国高等教育300周年的纪念大会上，爱因斯坦说：“一个由没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。”这就告诉我们，思维的创新性对社会发展有多么重要。那如何在小学数学教学中培养孩子的创新思

3、维呢?1•利用“求异”性培养创新思维即使是小学生，也会具备想要与众不同的心态，即发散思维。传统教学模式习惯打造一模一样的“考试机器”，对孩子在课堂上的“特殊”表现，不但不给予鼓励，反而认为多此一举，这极大地挫伤了孩子们思考问题的积极性。在教学中，我们要大力鼓励孩子们从多个角度、多种方向去思考和解决问题。2•利用“迁移”培养创新思维迁移是一种“活学活用”的解决问题的创新思维。在数学教学中，教师要科学运用迁移规律，加强对学生基础知识和技能的训练，培养学生思维的灵活性和创新性。如比较“9+5和8+5的大小”时，有些学生需要计

4、算出两边的结果才能比较，这时教师要让学生观察、思考，若将问题直接转化为比较“9和8”，则可灵活解题。二、培养学生的逻辑思维逻辑思维是人们借助概念、判断和推理认识事物本质的过程。在数学教学中，教师应该有意识地加强对学生逻辑思维能力的培养，教给学生逻辑思维的方法。1.指导学生用比较和分析法区别易混淆的数学概念例如，教学质数和互质数时，很多学生常把它们弄混。因此，教师耍引导学生将自然数先分类，理解质数的特点（所含约数只有1和本身），再比较找出互质数和质数的异同，明确质数指某一个数，而互质数是两个数之间的关系。1.指导学生用分

5、析和综合法解决复杂的应用问题分析是把问题分解或者把整体的个别特征方面分离出来解决，综合是将问题的各个方烦或单个特征联合起来。在解决复朵的概念问题，如复合应用题时，这两种逻辑思维方法就显得很重要。例如：“甲、乙、丙三个人用600元合买了一台潜水泵，付款办法是：甲付的钱是其他两人应付总数的一半，乙付的钱是其他两人的三分之一，丙应付多少？”经过分析，可把这道题分成三个简单的问题：（1）三人共付600元，要求丙付多少，就要知道甲和乙付的钱；（2）甲付的钱是其他两人应付总数的一半，可将乙和丙付的钱分两份，一份钱正好和甲付的一样，

6、那么甲付的钱就是三人付钱总数的三分之d•（3）用同样方法知道乙付的钱数是三人付钱总数的四分之一。总钱数是600元，可得：2.指导学生对事物进行判断和推理解决数学问题需要严谨的判断和推理，这有利于学生形成研究问题的严谨的科学态度。课堂上，在学生冋答完问题后，要多追问几个“为什么”。例如，“两个正方形能拼成一个长方形”是否正确，学生回答不正确。这时就要问“为什么”，引导学生回答出：“两个正方形不知道是否相同，只有相同的两个正方形才能拼成一个长方形。”这时候，思维在学生的头脑中就是推理过程。思维能力的培养并非朝夕之功，不能一

7、蹴而就，需要一个长期的过程。小学数学教师耍充分认识到培养学生思维能力的重耍性，在课堂教学中想方设法渗透对思维方法的训练，让学生在学习知识的基础上培养各种思维能力，促进学生的全面发展。参考文献：[1]史莉莉•浅谈低年级学生数学思维能力的培养[J]•学周刊，2011(11)・⑵徐义玲•如何培养小学生数学思维能力[J]•现代阅读，2012(5)・(作者单位江苏省张家港市后膛小学)