双语教学的实践和思考.doc

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1、双语教学的实践和思考转载］2003.7.14-2003.7.21,山东省首期双语教师培训班在青岛举行，此次培训日的在于提高双语教师的棊本索质，培养一支高索质的双语教师队伍，对双语教学进行共同探索，把我省的双语教学推向一个新的高度。我参加了此次培训。期间与來口金省各地一百多名双语教师共同学习，交流，探讨，听取了来口加拿人和英国的两名外籍教师PaulMathan和David的就关丁双语教学相关知识的五天外教课。最后，青岛市教科所姜宏徳所氏作了“论双语教师的专业索质”的学术报告。听了两节双语观摩课，分别是来白青岛59中学的刘文老师的数学双语课和来口莱两市试验小

2、学孙美岩老师的科学双语课。通过几天的学习，结合口己的所见所闻所感，对双语教学有了从模糊的认识到科学的定位。深切的感受到如今学校进行双语教学的现实性、重要性、挑战性。下面就此次会议的一些相关的具体内容和自己的一些理解汇报一下。我省双语教学的具体情况全国第…家双语教育研究在山东省率先成立。就全省来看，青岛市是搞得最早也是最好的，这在全国也是出名的。青岛市的双语教学从1995年开始，起点是从小学开始的，虽然在当时就双语教学是从小学还是初中开始争议比较人。但是经过这几年的实验，挾索，总结，青岛市的双语教学初见成效。从听取的两节观摩课就可以看出双语教学的整体水平。

3、而且今年青岛市选拔了部分双语教师准备到英国培训。-其它地方的双语教学水平参差不齐，此次培训的教师虽然来自全省,但是来口青岛本地的就有50多乞，胜利油⑴，烟台，齐鲁石化，济南的人数也比较多，篡它地区人数很少，有些地市根本就没有。从培训班结束后的交流情况看，除青岛外的英它地区的双语教学都处在一个刚刚开始，探索阶段，并没有形成一定的规模，形成自己的教学模式。关于双语和双语教学什么是双语？双语的英文是“Bilingual"直接的意思就是："TwoLanguages"（两种语言），是指在某个国家或某个地区有两个（或两个以上）民族同时存在，并存在两种或两种以上文化历

4、史背景条件下,可能或必须运用两种语言进行交流的情景。这两种语言中，通常有一种是母语或本族语，而另一种语言往往是后天习得的第二种语言或者是外国语。在很多国家或地区，政府规定的官方通用语言有两种甚至更多。在这种情况下，为了交往的方便，往往两种语言并WBilingual，或是一种语言为主一种语言为次。如杲以英语为次，则可称英语为第二语言，即ESI（EnglishasSecondLanguage）0再如，当以汉语为母语的中国人到以英语为通用语言的英美国家之后，英语就很口然地成了他的第二语言。由丁-半地的通用语言是英语，汉语仅仅在家中或遇到中国朋友时才使用，随着时

5、间的推移，汉语就慢慢地退居为第二语言，英语则成为他的第一语言了。双语人才，实际上就是能熟练运用两种语言进行交际，工作，学习的人。基无疑问，我们所讲的“双语”是指英语和汉语这两种语言。如何正确理解双语教学：我们从小学五年级就开始学习英语，玄到人学，学习英语的时间近十無，而最终实际效果人多数收效甚微。原因到底是什么？一个非常重要的原因就是，英语在中国只能算是foreignlanguage（外语）而不是secondlanguage（第二语言）。英语在中国Z所以只能被称Z为外语,首先是缺乏英语环境。尽管随着改革开放的不断深入,尽管社会、家庭、个人对英语的重视程度

6、越來越高，中国与世界的交往越來越多，英语的运用也越來越广泛，然而我们的学生中到底有多少人真止是对外语感兴趣的，有强烈的口我动力的；多年來，由于受教材的制约，英语教学往往以教师为中心学工跟着转，教师重英语知识的讲授，轻语言应川能力的培养，童英语考试的成绩,轻学生交际表迖的需求，而且出于语言环境的限制，许多学生对说英语存在着或多或少的心理问题，他们不敢用英语交流，久而久之，英语难以脱口而出，英语的口语水平提高较慢。说到底,我们中、小学的英语教学至今人多数仍随着升学考试指挥棒在转，跳不出“应试教育”的模式。但址我们今天所提倡的双语教学的垠终H标采学习者能同时使

7、用母语和英语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行白由的切换。双语教学的重要性众所周知，国家教育部今年提出要把让学生熟练掌握外语，特别是英语作为一项战略性的工作来抓，耍求一批童点建设的学校都耍尽快在口然科学、经济、管理等课程中使用汉语、英语进行双语教学。当今无论是有远见卓识的教冇家，还是望子成龙的家K祁已认识到：外语不仅是重耍的交流工具，更是个人事业成功的必要条件之一。掌握多种语言已是未来社会对人才的要求之一,英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，它的使用范圉非常广泛，世界上70%以上的邮件是用英文书写或用英文写地址的；全世界的广

8、播节口中，60%是用英语进行的；国际上科技资料绝人部分是川英语发表的，绝人部分的