打造智慧课堂的实践与思考.ppt

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1、江苏省奔牛高级中学陈伟打造智慧课堂的实践与思考一、智慧课堂高效课堂有效课堂智慧课堂我们对课堂的追求知识的传承,技能的训练。基础教育究竟要做什么还要有思维的启迪和价值的引导。使每一个孩子具备经营幸福人生及推动社会进步的憧憬和能力。1、精心研制、完善学案，充分发挥其功能学案指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的学习而编制的方案。二、构建智慧课堂的一些方法学案不根据学生情况作相应调整。没有研究学案的意义，吃透学案的意图、选题的目的。学案习题化趋势。教学案一体化趋势严重。学案个性化加工不够，对学生针对性不强。2、加强课例研

2、究2.1一人同课多轮教师针对某个课例，经系统备课后，在多次教学体验中不断反思教学中存在的问题，调整、完善教学设计，从而改进教学的研究。2、加强课例研究是自我否定，自我超越的过程。同一内容，用一样的方法上，总觉得没劲。2、加强课例研究2.2同课异构选定课题内容，采用不同的构思、不同的切入点和不同的侧重点进行设计，听完课后集体进行分析研讨。2、加强课例研究同课异构不是基本功竞赛，也不是评优课，而是一种研究，是校本教研的重要载体和形式。同课异构通过个人对教材的解读，处理教材和整合课程资源，组织教学过程。2、加强课例研究特别适于研究有一定难

3、度或较难把握的课例，通过不同教师的不同构想、不同上法，大家在开放、多元的教学中，互相借鉴，扬长避短、共同提高，形成和发展自己的教学特色。2.3跟踪式听课2、加强课例研究也就是磨课，听课课后反思研讨再听课再反思研讨……的过程，以此来改进课堂教学。2、加强课例研究2.4邀请式观课上课教师主动邀请同行或专家听的课。帮助诊断问题、挖掘亮点或鉴定成果。3、重视问题的设计3.1基于布卢姆认知分类设计问题知识水平的问题知识水平的问题知识水平的问题知识水平的问题理解水平的问题谁、写出、指出、在哪里、什么条件、……是怎样的？用自己的话说、解释原因、对

4、比指出、利用……判断。3、重视问题的设计3.1基于布卢姆认知分类设计问题知识水平的问题知识水平的问题知识水平的问题运用水平的问题分析水平的问题应用……依据……给……分类举例证明应用……依据……给……分类举例证明应用……依据……给……分类举例证明应用……；依据……；给……分类举例证明。什么因素、得出结论、确认证据、支持自己的观点。3、重视问题的设计知识水平的问题知识水平的问题知识水平的问题综合水平的问题评价水平的问题推测出、写出、如何确认、如果……会发生什么。你认为、如何看待、怎样处理、是否合理、说出你的看法。3、重视问题的设计3.2

5、由单一问题设计走向问题串、问题链、单元问题的设计。单元问题包括核心问题和基础问题采用头脑风暴的方式尽可能多的提出问题。用疑问词策略提出问题。“什么是？(what)”、“是谁？(who)”、“什么地点？(where)”、“什么时间？(when)”、“为什么？(why)”、“如何？(how)”、“如果……那么(If……then)”这7个提示词来提问。根据课程标准分析教材，确定教学目标，确定教学难点以及重点找到核心概念围绕核心概念提出问题确定基础问题和核心问题形成问题串修改，完善3.2问题串设计不仅注意从并列式，更注重问题串的逻辑结构。例

6、如：横向推导、纵向递进式、中心辐射式、逐层嵌套3、重视问题的设计3、重视问题的设计3.3从问题限制条件看，问题设计由封闭性问题转向开放性问题设计开放性问题由于限制条件少，可以让不同层次都能提供答案，从而增加了学生的参与度。例如：如何用尽可能多的方法区分、Fe2+和Fe3+、SO2和SO3、都含羟基的苯酚和乙醇溶液、浑浊的苯酚溶液变澄清、往红色溶液通入SO2后红色褪去，红色溶液可能是什么溶液？3.4问题设计由问答到更注重追问，通过追问帮助学生解惑、启迪学生思考、带领学生走出思维泥潭。4、组建学习小组推进合作学习4.1为何推进合作学习（

7、1）教育哲学层面（2）建构主义学习理论从理念层面4、组建学习小组推进合作学习4.1为何推进合作学习从“读读、议议、讲讲、练练”，到洋思“先学后教”模式，从如皋的“活动单导学”，到杜郎口教学“三·三·六”模式，到山西太谷的二十四字教学模式等教改实践中都有“议议、合作交流、分组合作”等关键词，其理论依据就是合作学习。从实践层面（1）分好学习小组本着性格、成绩互补，组内异质、组间同质的原则分组4.2如何推进合作学习（2）让学生明白4.2如何推进合作学习①学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。②错误是镜子，

8、是路标，帮人改错可以帮自己防错。（2）让学生明白4.2如何推进合作学习③集体是水，个体是船，水涨才能船高。④竞争的目的不在于超越别人，而在于超越自我、挖掘潜能。（3）培训学生合作习方法4.3如何推进合作学习①组长发言要点：这个问题要怎