浅谈辅导员非权力性影响力.doc

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1、浅谈辅导员非权力性影响力［摘要］高校辅导员是大学生思想政治教育及口常管理的直接承担者，所从事的工作内容对于学生思想、行为养成有着重要的作用。而在日常的教育管理屮，辅导员的非权力性影响力对学牛教育管理效果的影响是显著的，运用得当将会提升教育管理效果，相反，则会对学生教育培养产生反效应。文章就如何善用辅导员非权力性影响力，及辅导员如何提升有效的非权力性影响力进行了初步分析，并对辅导员在口常教育管理中运用及提升非权力性影响力提出了建议。［关键词］非权力性影响力；辅导员；教育管理教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出，“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干

2、力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”。辅导员作为学牛H常教育管理的主力军，和学牛Z间的互动较为频繁，因此，辅导员对于学生成长的影响是非常大的。这种影响力可以对学生的世界观、人生观、价值观以及个人行为选择等产生作用。辅导员对于学生的影响力又可分为“权力性影响力”和“非权力性影响力”,前者主要来源于辅导员一职木身所拥有的权力，后者主耍来源于辅导员自身素质及个人魅力。长期的实践证明，辅导员非权力性影响力对学生的影响更为深刻，在实际的教育管理中也更富实效性。因此应加强辅导员口常教育管

3、理中非权力性影响力的运用。一、“非权力性影响力”的内涵及其运用的理论基础（一）非权力性影响力的内涵影响力是指个人在与他人交往中影响和改变他人心理、行为的能力。影响力乂分为权力性影响力和非权力性影响力。权力性影响力主要是由观念、传统、职位、资历等社会因素赋予的，带有强制性和不可抗拒性的改变他人的能力。非权力性影响力主要指来自于个人品格、能力、知识结构、个性、情感等的一种带动、改变的力量。非权力性影响力对于他人思想、行为的改变是不具有强制约束力的，但由于它是建立在信任、崇敬、榜样等基础之上的，因此它对于被影响个体的影响力量要深刻和长久。辅导员教育管理屮的非权力

4、性影响力主要由以下几个方面构成：1•个人道德修养。辅导员自身道德水平不仅影响到其在学生心目中的形象，也会对学生为人处世产生潜移默化的影响；2•个人专业素养。辅导员的知识结构和技能水平等专业索养是使学生对其信服的前提，即使在教育中不直接运用这些知识，但是一定的专业背景让学生对辅导员更容易产生敬佩感，较为雄厚的专业素养也可以使辅导员在学习引导等过程更具说服力，使辅导员的教育管理工作进行得更顺畅。3•工作的艺术性。辅导员在进行工作的时候是否注意采取适当的方式方法，是否具备较好的洞察力和变通性等等，都会影响教育管理的效果，同时在进行这些工作的时候个人魅力的展现，也

5、是形成非权力性影响力的重耍方面。3•联系情感的能力。主耍包括认知、管理情绪的能力，沟通能力，以及爱心、耐心等待人接物方面表现出來的亲和力等，都是辅导员非权力性影响力形成和展现的重要方在学生教育管理中非权力性影响力能更深入学生内心，更贴近学生情感，使教育管理效果更佳，因此，在学生教育管理中，应多善用非权力性影响力，以使教育管理效果更持久，同时这也是构建教育管理长效机制的一个重要手段。（二）非权力性影响力的理论基础关于非权力性影响力运用的研究，主要基于赫茨伯格（FredrickHerzberg）的双因素理论。该理论认为能引起人们工作主要有两方面的因索：一是保健

6、因索，二是激励因索。保健因索（如公司政策、工作条件、薪水、福利等）可以消除人们的不满，但不能带来满足感；只有激励因素（如自我实现的需求、发展机会、领导赏识等）才能给人们带来满意感。当保健因索达到人们要求时，人们不会对工作产生不满或反感，但并不会让人们对工作产生很积极的态度，只有当激励因素出现时，才会使人们对工作的积极性增加。根据赫茨伯格的双因素理论，辅导员权力性影响力和非权力性影响力的运用，会对学生产生类似的效果：权力性影响力可以保证FI常教育管理的止常秩序，若运用得当，学生不会产生反感情绪，但也不会因此对老师的教育和管理产生拥护或从心理上主动接纳的状态。

7、这相当于双因素理论的保健因索。非权力性影响力可以使学生从内心产生更大的积极性主动参与到教育管理过程中来，可以使教育管理的效果更深入学生心中，使效果更为良好。这就类似于双因素理论屮的激励因素。二、辅导员非权力性影响力在大学生口常管理中的运用在当前社会经济文化发展迅速的时代，大学生对于学校、教师的要求也日益提高，人学生自主能动性的增强对辅导员进行日常教育管理提出了更大的挑战。在新形势下，要求辅导员有更大的影响力和号召力引导学生真止地接受思想政治教育及学校的管理。在其中辅导员的非权力性影响力就显得极为重要了。但目前，许多辅导员还是习惯于只运用传统的权力影响力，而

8、忽视了非权力影响力的运用，使得教育管理效果欠佳。因此，辅导员在日常