苏教小学数学六下 确定位置 .doc

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1、(苏教版)六年级数学下册教案确定位置1设计理念:利用学生原有的认识结构,形成知识之间的冲突,让学生自然而然的对确定位置的学习产生浓厚的兴趣,激发他们的自觉的求知欲望。结合例题的具体情境,通过两个灯塔位置的学习,让学生熟练掌握利用方向和距离来确定物体的位置。设计步骤:教学内容:教科书第54页例1和“练一练”,练习十二的第1、2两题教学目标:1.让学生结合具体情境,在学生已有生活经验的基础上进行精确方向和距离的教学,感受数学知识的严谨性和科学性;2.通过方向和距离的教学,进一步培养学生的观察能力和空间思维能力;3.通过方向和距离的教学,让学

2、生感受数学知识与生活的密切联系,激发学生更加热爱数学,主动学数学,甚至终身学数学的理念;教学过程:一、复习旧知,激起冲突,引出新知1.复习方位图,出示一个方位,让学生说一说方向,同时进行北偏东、北偏西、南偏东和南偏西的教学;2.谈话:同学们,你们能告诉老师,你们的家在学校的什么位置呢?多请几位学生来说,当两位学生回答的方向一致时,我们可以提问:他们两人的家都在学校的同一方向,那们他俩的家在同一地方吗,住在一块吗?既然方向相同,那么为何又不住在一块呢?(因为他俩的家距离学校的距离是不一样的)3.谈话:如果有两位学生他们的家他们跟学校相距的

3、距离是一样的,那位这两位学生就一定在同一位置吗?(不一定,因为他们的相对于学校来说方向不一定是相同的)4.导入新课:通过刚才同学们的回答,你们知道,光有方向和距离是不能确定位置的,只有通时具备方向和距离才能准备确定物体的位置。【设计思路】激发认知冲突,唤发学习激情,自然引发矛盾,发动学生主动参与学习过程,为后面的教学充分调动了学生的学习积极性。二、探索新知,破解冲突,形成技能1.教学例1:出示例题的情境图,轮船大海中航行(1)谈话:轮船在大海中航行,除了它本身自带的导航系统以外,经常用到的就是灯塔。下面我们来观察图中的灯塔1和灯塔2分别

4、在轮船的什么方向。(灯塔1在北偏东方向,灯塔2在北偏西方向)(2)在图中标出临时灯塔A(也标出北偏东方向,但与灯塔1偏离角度不同),我们能说灯塔1和灯塔A两处灯塔方向一致吗?我们怎么才能准备描述灯塔1的方向呢?讨论,交流,最后教师小结:应该通过一定的度数配合原来的方向来描述灯塔1的位置,会更加精确(3)动手操作:让学生量出灯塔1偏离正北的度数(30度),归纳出灯塔1在轮船的北偏东30度方向上(4)谈话指出:灯塔1所在的方向是北偏东30度,这一条线上的点都在这个方向上,那么那个点的位置是灯塔1的位置呢?要想准备描述它的位置还要知道什么呢?

5、(距离)(5)提问:要想知道轮船与灯塔1的距离,还要知道什么样的条件?(比例尺)(6)教师出示比例尺,让学生根据比例尺,量一量算一算,轮船跟灯塔1的实际距离(可以指名板演)(7)提问:准备方向和距离我们都知道了,那么我们应该如何描述灯塔的位置呢?(灯塔1在轮船北偏东30度方向6千米处(8)根据刚才的过程,让学生动手操作,测量出灯塔2的准确方向和距离,并进行描述(板演,交流)【设计思路】在新知的教学和学生的探索中,让学生自已动手操作,参与合作交流的过程,学生通过丰富的感性认识来产生学习的兴趣和获得成功的乐趣,提高自己接受知识的能力,也降低

6、了教师在此过程中的教学难度。三、巩固新知、掌握技能、形成技巧1.在灯塔1和灯塔2的教学的基础上,进行及时巩固,可以出示灯塔3(南偏西),灯塔4(南偏东),分别让学生进行练习(可以男女生分组进行)2.练习十二的第1题和第2题(学生独立完成,交流,说说自已是如何操作计算的)四、小结全课、自我评价、形成网络1.学生自我小结本节课的收获2.说说本节课的知识在我们日常生活中有哪些应用【设计小结】本节课注重让学生积极参加观察、测量、画图等活动,体会数学知识与生活有着紧密的联系,体会数学知识是有用的,体会数学知识的严谨性,和数学语言表达的精确性,同时

7、也对学生的逻辑思维能力进行了强化的训练和培养。让学生在“随风潜入夜、润物细无声”的教学过程中,自然而然地得获得数学的素养。

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