中职计算机教学中学生创新能力培养初探.doc

《中职计算机教学中学生创新能力培养初探.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中职计算机教学中学生创新能力培养初探【摘要】信息社会越来越需耍人量具有创新精神和实践动手能力的人才。计算机课作为一门独立的、知识性与技能性相结合的课，在提高学生的创新精神和实践能力方面具有其他学科所不能代替的作用。创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。计算机专业课堂教学更要注重中职生的创造性思维、创新能力与实践的培养。【关键词】中职；计算机教学；创新能力；培养目前，IT行业对于底层研发、底层管理人员的需求量越來越大，而且当今世界正受到新的科学技术的不断冲击，科学技术迅猛发展造成信息量剧增，这就要求

2、培养的人才不仅要具备渊博的学识,更要具备独特接受新信息、处理新信息的创新能力。而在一切能力当中，创新能力是学生最为缺乏，同时也是整个高等教育、屮职教育的重点和难点。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。作为一名计算机课教师，在教学中注重了对学生创新能力的培养，不仅取得了较为明显的教学效果，而且使学生学会了进行独立思考和科学的思考,为其以后发展为创新型人才奠定了科学的思想基础。根据儿年的教学实践，我认为在计算机教学屮应从以下几个方血对学生进行创新能力的培养。一、构建计算机教学

3、与学生口常工作的通道，引导学生建立学习兴趣和创新意识教育理论认为，教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。创新素质不是与生俱来的，它是以扎实掌握专业知识为前提的。兴趣是学习的主要原动力。良好的心理态度则是学习的催化剂。学科特点决定了计算机是一门应用广泛的学科。它和我们的日常生活密切相关，电脑、MP3、移动电话、智能家电、网络、游戏、动画、办公处理甚至是天气预报等等，无一不与计算机技术相关。结合我们生活中的实际例子，我们足以让学生意识到学习计算机知识的意义，进而也可很好地调动学生的学习积

4、极性，激发他们的学习动机，培养他们学习计算机的兴趣。在具体操作上：一是通过解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿，用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签、卡片，用计算机建立自己的学习档案，帮助老师完成考试成绩的计算与管理等；二是通过辅助教学,来发挥计算机的工具性优势，淡化学科本位意识，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的想象力和宜觉力；三是通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和

5、创新能力。四是运用学科特点，时代的背景和社会的要求，唤起学生的创新意识；五是利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创新激情。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂周的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年学生的精神世界中，这种需要特别强烈也就是说：创新是人的本质特征，是自我发展、口我显示的需要。二、创设学习新知识、新技术的环境，培育学生的创新思维心理学研究表明，一个自由、宽松的环境可以使人的智慧得到最充分的发挥。教师在课堂教学中必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，树

6、立正确的师生观和教学观，为学生创设一种宽松、民主、平等、和谐的课堂教学氛伟I。因为良好课堂环境氛用的创建，有助于消除学生的紧张感和焦虑情绪，激发学生的求知欲望,从而使学生能最大限度地发挥自身水平，释放潜能。因此在中职计算机教学过程中通过问题情境的创设，不仅可以引发学生强烈的求知欲、而且还可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。例如我在讲授Flash动画制作四季风景图片切换效果时，自制了课件，通过儿幅不同季节的图画把学生带入特定的环境，并用动画的渐变效果完成四季形成

7、的过程，引导学生观察不同季节的变化，体会其多变的美，培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，进而激发学生热爱大口然的美好情感和创造欲望，使学生情绪高涨、跃跃欲试，一改以往那种被动沉闷的局面。“兴趣是最好的老师”，我们可以通过合理使用直观性教学原则，利用人屏幕投影进行直观教学，编制多媒体教学课件和演示程序，化抽象为直观，使原本比较枯燥抽象的教学内容，变得生动活泼，消除学生的畏难情绪，激发学生的学习兴趣，强化教学效果。在教学实践中还体会到根据教学需求将其内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的

8、过程，使抽象的讲授形象化，既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，促进学生思维的发展。三、创新教学法，培养学生的创新能力1、任务驱动教学法任务驱动教学是计算机教学中一个成熟的新型教学模式，已经被多数人所接受，在教学实践中也得到很好的效果，因为这种模式能够拓宽学生的知识面，开阔学牛的视野，强化学牛的学习动机，在这种模式下，学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”。在运用任务驱动模式时，首先就是要针对某个教学内容，设计成能由学生完成的、