“小数乘小数”教学实践与思考.doc

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1、“小数乘小数”教学实践与思考［摘要］数学教学中，教师要从学生的需要出发，使学生真正获得必需的数学活动经验，为提升学生的数学素养奠定基础。［关键词］数学活动经验建构小数创设情境思考经历分享［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2016)11-033教育家杜威认为：“一盎司经验胜过一吨理论。”因此，数学课堂中，教师要依据学生的实际情况和认知规律进行教学，使学牛数学活动经验的获得更加有效。下面，笔者以“小数乘小数”一课教学为例进行探讨。一、创设情境，在思考中丰富经验多媒体创设情境具有直观形象等特点，既能唤醒已有的学习经验，又可以引导学生

2、在旧知与新知的衔接中展开积极思考，使学生真正体验到经验在数学学习屮的价值，增强学牛学习数学的信心。教学片断1：师(多媒体出示右图)：你能从图中提取出哪些有价值的信息吗？生1：这个房间的长是3.6米，宽是2米。生2：阳台长2米，宽1.15米。师：从获得的信息屮，你能提出哪些数学问题？生3：这个房间的面积有多大？生4：阳台的面积有多大?（师板书:房间的面积=3.6X2,阳台的面积=2X1.15）师：房I'可的面积你们会计算吗？（生说算法略）如果我们把房间的宽度加长为2.8米，你还会计算吗？【分析与思考：上述教学屮，情境的创设对学生思考问题、提出问题有很大的帮助，使学生真

3、止认识到经验对于自己学习的促进作用o】二、搭建支架，在经历中积累经验小学生经验少，解决问题的方法还很欠缺，这就要求教师根据具体的教学内容，为学生经验的积累搭建支架，使学生在亲自经历、探究中积累数学活动经验。教学片断2：师：不计算，你能大概说出3.6X2.8的积是多少吗？生1：根据“四舍五入”法，我猜它们的积应该是12左右。生2：我觉得只要取它们的整数部分相乘就可以了。师：从大家的猜测来看，我想3.6X2.8的积应该在6到12之间，那么准确的得数究竟是多少呢？我们可以用竖式来计算。【分析与思考：上述教学中，教师适时提出估算的方法，不仅使学生的经验显现化，而且可以为接下

4、来学生进行笔算搭建支架、提供支撑，从而促使学生的经验向多样性与灵活性方血发展。】三、尊重差异，在分享中提升经验课堂教学中，教师要尊重学生的个体差异，给学生提供展示交流口己经验的机会，使学生在交流、分享中互助共赢，丰富自己的数学活动经验。教学片断3：师：3.6X2.8用竖式怎样计算呢？生1：把一个小数看成整数，用小数乘整数的方法计算，再在积中点上小数点。生2：把两个小数都看成整数进行计算，再在积中点上小数点。师：都是这样想的吗？请大家自己试着做一做。（生述说，师板书，如下）师：请这些同学说说自己的算法。生3：我先把3.6与2.8都看成整数计算，再点上小数点，因为这两个

5、数都是一位小数，所以它们的积也是一位小数，结果是100.8。生4：我也是把3.6和2.8看成整数来计算的，由于每个因数都是一位小数，那么合起来就是两位小数，所以它们的结果应该是10.08o生5：我也觉得结果应该是10.08o因为按照积的变化规律来看，3.6与2.8在按照整数乘法相乘的时候，它们的积同时扩大100倍；相应的，如果按照变化前的规律来看，要想使其结果不变，小数的积也应该缩小100倍，所以结果10.08应该是正确的。师：其他同学是怎么想的？生6：因为3.6约等于4,而4X2.8=11.2,所以结果100.08肯定是不对的。【分析与思考：上述教学中，教师让学生

6、各自发表自己的见解，不仅使学生更加深刻理解所学知识，而且实现了学生经验的再增长，提升了学生的学习能力。】总之，在数学教学中，教师要从学生的实际需要出发，尊重学生的想法和思维方式，使学生真正获得必需的数学活动经验，为提升学生的数学素养奠定基础。（责编杜华）