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时间:2020-03-05
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1、“小数乘小数”教学实践与思考[摘要]数学教学中,教师要从学生的需要出发,使学生真正获得必需的数学活动经验,为提升学生的数学素养奠定基础。[关键词]数学活动经验建构小数创设情境思考经历分享[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2016)11-033教育家杜威认为:“一盎司经验胜过一吨理论。”因此,数学课堂中,教师要依据学生的实际情况和认知规律进行教学,使学牛数学活动经验的获得更加有效。下面,笔者以“小数乘小数”一课教学为例进行探讨。一、创设情境,在思考中丰富经验多媒体创设情境具有直观形象等特点,既能唤醒已有的学习经验,又可以引导学生
2、在旧知与新知的衔接中展开积极思考,使学生真正体验到经验在数学学习屮的价值,增强学牛学习数学的信心。教学片断1:师(多媒体出示右图):你能从图中提取出哪些有价值的信息吗?生1:这个房间的长是3.6米,宽是2米。生2:阳台长2米,宽1.15米。师:从获得的信息屮,你能提出哪些数学问题?生3:这个房间的面积有多大?生4:阳台的面积有多大?(师板书:房间的面积=3.6X2,阳台的面积=2X1.15)师:房I'可的面积你们会计算吗?(生说算法略)如果我们把房间的宽度加长为2.8米,你还会计算吗?【分析与思考:上述教学屮,情境的创设对学生思考问题、提出问题有很大的帮助,使学生真
3、止认识到经验对于自己学习的促进作用o】二、搭建支架,在经历中积累经验小学生经验少,解决问题的方法还很欠缺,这就要求教师根据具体的教学内容,为学生经验的积累搭建支架,使学生在亲自经历、探究中积累数学活动经验。教学片断2:师:不计算,你能大概说出3.6X2.8的积是多少吗?生1:根据“四舍五入”法,我猜它们的积应该是12左右。生2:我觉得只要取它们的整数部分相乘就可以了。师:从大家的猜测来看,我想3.6X2.8的积应该在6到12之间,那么准确的得数究竟是多少呢?我们可以用竖式来计算。【分析与思考:上述教学中,教师适时提出估算的方法,不仅使学生的经验显现化,而且可以为接下
4、来学生进行笔算搭建支架、提供支撑,从而促使学生的经验向多样性与灵活性方血发展。】三、尊重差异,在分享中提升经验课堂教学中,教师要尊重学生的个体差异,给学生提供展示交流口己经验的机会,使学生在交流、分享中互助共赢,丰富自己的数学活动经验。教学片断3:师:3.6X2.8用竖式怎样计算呢?生1:把一个小数看成整数,用小数乘整数的方法计算,再在积中点上小数点。生2:把两个小数都看成整数进行计算,再在积中点上小数点。师:都是这样想的吗?请大家自己试着做一做。(生述说,师板书,如下)师:请这些同学说说自己的算法。生3:我先把3.6与2.8都看成整数计算,再点上小数点,因为这两个
5、数都是一位小数,所以它们的积也是一位小数,结果是100.8。生4:我也是把3.6和2.8看成整数来计算的,由于每个因数都是一位小数,那么合起来就是两位小数,所以它们的结果应该是10.08o生5:我也觉得结果应该是10.08o因为按照积的变化规律来看,3.6与2.8在按照整数乘法相乘的时候,它们的积同时扩大100倍;相应的,如果按照变化前的规律来看,要想使其结果不变,小数的积也应该缩小100倍,所以结果10.08应该是正确的。师:其他同学是怎么想的?生6:因为3.6约等于4,而4X2.8=11.2,所以结果100.08肯定是不对的。【分析与思考:上述教学中,教师让学生
6、各自发表自己的见解,不仅使学生更加深刻理解所学知识,而且实现了学生经验的再增长,提升了学生的学习能力。】总之,在数学教学中,教师要从学生的实际需要出发,尊重学生的想法和思维方式,使学生真正获得必需的数学活动经验,为提升学生的数学素养奠定基础。(责编杜华)
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