人教版小学语文六年级上册教案集20课到回顾拓展五.doc

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1、第一课时课题20*有的人教学目标：知识与能力：1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。3、指导学生有感情地朗诵这首诗。过程与方法：理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。情感态度与价值观：学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。教学重、难点：理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。预设教法、学法：教法:教师引导、点拨法。学法:自学、交流、阅读感悟。教学准备：课件。教学内容教师活动预设目标学生活动生成与反思一、激情导入，揭示课题。以郁达夫的《怀鲁迅》

2、导入，然后提问：他所怀念之人是谁？（鲁迅）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。1936年10月19日鲁迅病逝于上海，他留给人们最后的遗言是“忘记我，管自己的生活”。然而，人们会忘记他吗？诗人臧克家写下了著名的诗歌《有的人——纪念鲁迅有感》。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）产生对鲁迅那种敬仰，崇敬之情。谈感受、齐读课题。二、读略读提示，明确学习任务。读“阅读提示”。收集问题。指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。学生读阅读提示，提炼问题。三、自主感悟，自由表达。1、学生选择自己喜欢的以及感受最

3、深的句子自主研读。2、小组研讨交流体会。（1）哪些诗句写出了诗人对鲁迅的怀念？（2）诗中“活”与“死”的意义有什么不同？3、用板书的形式列出两种人的“活与死”，人民对于他们会有什么样不同的态度？（对比强化）让学生一下找到学习的切入点，抓住重点问题学习。使学生明白：读书，不仅要读进去，使自己有所收获，有所感悟。学生找出句子，随机交流。学生汇报并谈感受。四、对比朗读，加深感悟。1、引导学生采用对比朗读的形式来朗读，读出感情。2、指导学生对“活”与“死”的意义进行感悟理解。通过对比，能使学生产生强烈的感情冲突，从而给学生留下深刻的

4、印象。有感情朗读。五、联系实际，拓展延伸。1、引用毛泽东对鲁迅先生的评价，从他对鲁迅的评价中，我们可以看出他鲁迅先生在中国现代文化史上不可替代的位置。让我们怀着深深地敬意，再一次朗读课文。2、谈谈自己本节课的收获和感受。用毛泽东的评价自然回应开头，回归生活，让本课学习更有了现实意义。朗读、谈收获、谈感受。3、说说自己还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎么样的教育和启迪？板书设计：20*有的人有的人有的人死（肉体）活（肉体）活（精神）死（精神）为人民做牛马骑人民头上记住摔垮第二课时课题口语交际·习作五口语交际教

5、学目标：知识与技能：1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。2、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。过程与方法：交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。情感态度与价值观：抓住外貌、语言、动作的描写表现人物品质及特点。教学重、难点：交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。预设教法、学法：结合生活实际。教学准备：搜集关于环保的事例。教学内容教师活动预设目标学生活动生成与反思一、明确要求。1、导入：同学

6、们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。2、板书课题：留在心里的印象。通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。二、联系实际，全班交流。1、指名回答：谁给你的第一印象最深？小组讨论交流汇报。你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？2、指名回答：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？小组

7、交流，合作学习。课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。汇报交流，集体评议。小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。板书设计:口语交际五留在心里的印象第三、四课时课题口语交际·习作五习作指导教学目标：知识与技能：1

8、、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。2、根据交流的情况，选择一项进行习作。3、培养学生的小组合作意识。4、激发学生的写作乐趣。过程与方法：通过展开联想和想象，表达自己的独特感受。情感态度与价值观：增强环保意识。教学重、难点：学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。预设教法、学法：教法