高考语文复习资料2 .pdf

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1、一、现代文阅读现代文阅读内容及相应的能力层级如下：（一）论述类文本阅读阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本,应注重文本的说理性和逻辑性,分析文本的论点、论据和论证方法。1.理解B⑴理解文中重要概念的含义⑵理解文中重要句子的含意2.分析综合C⑴筛选并整合文中的信息⑵分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思⑶分析论点、论据和论证方法⑷分析概括作者在文中的观点态度3命题常见手段1.删(删减)删除句子中的部分词语而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语意的改

2、变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解2.添(添加)添加定语或状语或某个中心词或其他内容，造成偷换概念或对原文内容的曲解等现象。3.调(调换)调换词序、语序，造成逻辑错误，从而改变句意，会造成因果颠倒、主客颠倒、混淆条件等现象4.改(改变)改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非，曲解文意；改变肯定与否定、现象与本质，等等，造成部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……5.漏(遗漏)看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性，须多加留意。6.凑(拼凑)将意义有关或无关

3、的几个词语(句子)杂糅或胡拼乱凑、东拉西扯、望文生义、无中生有、随意组合信息来干扰判断。4.命题常见错误类型：(1)偷换概念：故意将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行混淆、改变或者调换。增加或者减少一两个词语，甚至有时只是“的”“了”等的增减，或者只是替换一个相近的词语。(2)无中生有：原文中没有此意思，凭空捏造出某种意思。选项句的意思与原文整体接近，但是在文中找不到具体依据。(3)以偏概全：故意增删、改动文中表示范围限制或是程度轻重的词语。如：部分代整体（或者相反）、个别代一般（或者相反）、特殊代普遍（或者相反）(4)时态错误：

4、故意把原文中尚未确定或还未实现的推想或推测说成既成事实。或者把”可能是”转述为”必然是”,也可能反之。(5)混淆是非：故意将原文中肯定的事物否定，或者将否定的事物肯定。(6)因果混乱：因果混乱一般有三种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是4强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系；三是变换;原因，就是选项与原文的结果一样，但选项把原因给换了。，(7)指代错误：对原文中的指代内容表述有误，主要指类别、程度、范围上的。(8)张冠李戴：把甲的观点、发明、发现说成是乙的。(9)条件不当：前面

5、的条件不能得出后面的结果。表条件的关联词搭配不当，如：只要……才，只有……就等。(10)推断不当：根据原文推断出的信息不正确。(11)答非所问：选项内容不是题干所探讨问题。(二）文学类文本阅读阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。1.理解B⑴理解文中重要词语的含义⑵理解文中重要句子的含意2.分析综合C⑴分析作品结构，概括作品主题⑵分析作

6、品的体裁特征和表现手法3.鉴赏评价D⑴体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术⑵鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力⑶评价作品表现出的价值判断和审美取向4.探究F⑴从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神⑵探讨作者的创作背景和创作意图⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读2.小说怎么赏析⚫赏析主题⚫赏析人物⚫赏析故事情节⚫赏析环境⚫赏析艺术手法⚫赏析语言特色⚫赏析标题⚫赏析人称⚫赏析重点字、句、段赏析结构（开头、结尾、中间)小说三要素*人物描写手法：按内容:语言动作肖像神态心理细节环境（景物）按技巧:笔白描侧面正面*环境：

7、自然与人文（社会）*情节模式：完整模式：序幕开端发展高潮结局尾声一般模式：开端，发展，高潮，结局(1)怎样把握小说的主题？①从小说的情节和人物形象入手。②联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；③从小说的精巧构思中把握作品的主题。④从小说的标题入手。注意：小说主题复杂多义。*对小说主题的把握应该相对合理，不能离谱误读。(2)标题的作用标题类型：时间标题，地点标题，人物标题,内容标题，主题标题，线索标题。*设置悬念。*标题就是小说的线索。*为塑

8、造和突出人物形象服务。*推动情节的发展或者推动故事情节的转折，化解人物的矛盾冲突。*突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。(3)怎样分析人物性格第一，重视小说中人物的身份、地位、经