浅谈小学英语教学中的评价.doc

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1、贾洁琼浅谈小学英语教学中的评价小学生处于六岁至十三岁的年龄阶段，这个年龄阶段的孩子形象思维优先发展，对具体的、彩色的、有节奏的形式和方法感兴趣，喜欢动身体、动作夸张的活动，喜欢受表扬，富于想象。学习语言是一个艰辛的过程，要让学生学习的兴趣和积极性持久地保持下去，关键在于在英语教学过程屮如何实施评价。若我们的评价能以学生心理发展的基本规律为依据，符合学生的需求与喜好，一定会激发学生主动参与评价，接纳和认同评价结果，使评价真真正正地发挥其激励和促进的功能。经过教学实践，在英语课堂屮使用人性化的评价表，给

2、予趣味性的奖励，进行有效性的称赞和激励性的分享，能令到我们的英语课堂牢牢地抓住学生的心。而无论是形成性评价或终结性评价，采用多元评价则能在最大限度上促进教学效率的提高。根据英语课程标准的基本理念和远程培训的内容学习，我试着采用以下一系列评价手段来评价自己的教学、学生的学习等方面。一、课堂评价教师在课堂上对学生个人进行记录与评价。我对五年级学生进行记录的方式一般是盖小印章，我有三个不同图案的小印章，小印章所给的奖励也不同，印着“yes!”的印章表示1分，印着“super!”的印章表示3分，印着“lov

3、e!”的印章则表示5分，学生们通过不同的活动可以盖不同的印章（印章盖在我的荣誉本上）也就标志他们得到了不同的分，如果有同学的总分累计到了150分，那么这名同学就是本班的“英语小能手”，可以得到一份小纪念品，评选“英语小能手”没有时间限制也没有名额限制。通过这样的课堂评价，使学生学习英语的兴趣更加浓厚了，它不仅有效地提高了英话这门课的学习效果，对其它课程的学习也有一定的促进作用。二、教师观察教师可以观察学生日常学习的诸多方面。比如，观察学生课堂上的反应，在小组活动屮如何与其他同学交流与合作，如何有效地

4、展开自己对所学内容的理解。通过观察，教师可了解学生学会了什么，哪些学习策略对学生有帮助，学生喜欢哪些活动和材料等，可以采用记录表的形式。如下表：verygood!tryhard!项n•Xi©仔细听老师讲课聆听同学4士友ri真君到到认思心口三、档案袋评价在学习过程中，学生从他们所完成的作业中，选岀比较特殊的几份，并且对他们所学到的东西和学习的方法加以反思。学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩，学习档案也为老师，家长提供了学生进步的记录。学生档案袋里可以有以下内容。(1)“我的荣誉本”用于

5、记录学生得到的印章或小贴。(2)每周每位学生交一次自己最满意的作业，可以是一次听写、抄写,也可以是自己写的最满意的作文。(3)根据教材的安排，交上每次的英语手工作品。如Christmascard,单词小卡片等。(4)英语节目表演活动记录。上学期我定期在实验班举行表演活动,如英语歌曲吟唱，表演自编歌谣、对话、故事等，让学生们对同学的表演进行评价。四、阶段性评价一个学期进行到一半，需要对前半个学期进行总结检验，总结取得的成绩和查找存在的问题，以利师生共同调整教学。所以，阶段性的综合评价也是必要的。针对学

6、生的情感态度、口头作业、书面作业、节目表演、基本学习策略等，可采用自评、小组评、教师评、家长评的方法，对学生进行几个方面的综合评价，全方位地了解一个学生。五、终结性评价终结性评价通常与区别优劣，分出等级联系在一起，容易引起评价对象的焦虑，因而备受人们批评。但有研究表明：适度的焦虑可以起到提高学习的质量的动机作用，更何况终结性评价也是检测学生语言综合运用能力发展的重耍手段，较好地反映出教学的效果，所以，终结性评价还是十分必要的。在实际操作中，我通常采用“丨I试、听力和笔试等形式”。以上是我本着尽量利用

7、现有资源，便于操作，尽量真实地体现学生的学习过程，尽可能地发挥学生主体作用等原则，在平时的教学中对多元评价的一点探索。但由于考虑操作的因素较多，所以还是比较偏重于语言知识和能力的评价，对于学生学习过程中表现出来的合作能力，学习策略、情感态度，文化意识等方面，虽略有涉及但还是很肤浅，今后应在全面理解课程标准的基础上对评价进行更为深入的探索。课堂评价既是一种评价手段，也是一种学习方式。课堂评价的实施，使学生的兴趣更高、主动性更强、学习动机更明确，学习也变得更轻松；对教师也有所帮助，我们英语教师耍适当的运

8、用课堂评价，才能发挥评价最大的效果，激发学生学习英语的积极性，提高小学英语的教学质量。