五年级科学《浮力》教学设计.doc

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1、五年级科学《浮力》教学设计教学目标1、学生能说出漂浮在水面上的物体会受到水的浮力，沉到水底的物体也能受到水的浮力。2、学会用测力计测量并计算出物体在水中受到浮力的大小。3、培养学生探究物体在水中沉浮秘密的精神、定量观察、小组协作和分析问题的能力。教学重点探究沉在水底的物体是否受到水的浮力。教学难点设计探究沉在水底的物体是否受到水的浮力的实验和进行定量观察的能力。教学过程教师指导学生活动德育培养实验引入生活中有一种现象：我们把一个乒乓球放水中，你会发现乒乓球会浮在水面上，当我们用手把乒乓球按到水里，水依然能把它给托起来学生猜想【培养学生热爱思考的习惯】学习新授一、认识浮在水面上的物

2、体会受到水的浮力。1、谈话：老师还准备一些材料，有小石子，木板，铁钉，曲别针，泡沫板，（出示PPT）我们把这些材料全部放入水中，你觉得会发生什么现象呢？2、同学们都认为有些物体会浮在水面上，有些物体会沉到水底，那到底哪些物体会浮在水面上，哪些物体会沉入水底呢？大家想知道吗？学生活动学生汇报发现并谈自己对这一现象的认识学生用手向下压浮在水面上的物感受水【培养学生认真观察的习惯】那就把这些物体全部都放到水中，注意放的时候要把物体放到水面轻轻的松手，不要仍到水中。找同学汇报结果：停，谁来说一说，哪些物体上浮，哪些物体下沉。3、通过实验我们发现木板，泡沫板是浮在水面上的，接下来用手轻轻的

3、向下压木板时，体会一下手有什么感觉？（学生汇报）你们是不是也感觉到了有一种力在向上推着你啊，（是）其实啊，水对浮在水面上的物体有一个向上顶的力，这个力就是浮在水面上的物体受到的水给它的浮力。（板书）那么你们觉得浮力的方向是向哪个方向？体会一下并思考（浮力感觉上是一个什么样的力?浮力的施力物体是什么?浮力的方向又如何?）4、谈话：当物体在水中时，水对物体有一个向上的托力，这个力就是浮力。通过观察我们发现：浮在水面上的物体会受到水的浮力。的浮力【培养学生分析问题的能力】二、认识沉到水底的物体受到水的浮力（一）设计探究方案1、提问：那沉到水里的物体受没受到水的浮力呢？PPT受不受（请同

4、学们谈谈自己的看法）2、如何才能证明沉到水中的物体受没受到水的浮力呢？老师给大家每个桌上都准备了一个我们上节课才认识的新朋友——测力计，首先，跟老师小声的来复习一下测力计的使用方法，如果给你一个测力计和一个砝码，我们能得到什么？（提起钩码所用的力），（复习方法）好，我们知道，在空气中勾起钩码所显示的数值是测力计拉起钩码所用的力的大小，如果说这个时候，我给钩码一个向下的力，测力计的数值会有什么变化？（变大）我给钩码一个向上的力呢，测力计的数值会有什么变化？（变小）好，我们先思考，如何运用这个原理，利用测力计、钩码和水槽中的水，设计一个方案，来证明在水中下沉的钩码是否收到了水的浮力呢

5、？小组同学可以讨论，一会找同学反馈你们的方案。学生猜想学生设计实验方案师生共同讨论实验方案修改方案【培养学生认真思考的习惯】【培养学生科学探究的习惯】预设：学生会说当把钩码放到水中，会有三种结果，此时要提示学生：水的浮力是向上的，不可能出现测力计数值变大的情况，所以是两种。下面根据我们的方案，开始实验，来证明钩码在水中是否受到了水的浮力，并完成表一，开始。（投影记录单）根据实验我们得知，沉在水中的物体也收到了水的浮力。3、提问：你们知道测力计在空气中的数值与测力计在水中的数值的差是什么吗？（引导学生：测力计的数值变小了，是因为钩码受到了一个向上的力，这个是水给钩码的，（水）那么水

6、给钩码的向上的力是什么？（浮力）所以，这个差是谁？（水给钩码的浮力）所以浮力=在空气中的数值-在水中的数值1、通过我们刚才的实验，我们知道了沉在水中的物体也收到了水的浮力，并且得出浮力的计算方法，那么，你们觉得钩码沉入水中的体积不一样，钩码所受到的浮力一样吗？我们来看老师出示的四幅图，第一副图表示什么？观察实验，分析、归纳。（投影学生的实验记录单）学生汇报实验发现沉在水里的物体也受到了水的浮力。用在空气中测定的力-在水中测定的力=物体受到的浮力。【培养同学小组合作、团结协作的习惯】你们能根据我们刚才的实验，证明物体沉入水中的体积不一样，他们受到的浮力是否一样吗？（能）好，接下来，

7、小组合作，通过测量计算钩码沉入水中1/4,1/2,和完全沉入水中时钩码所受的浮力，来证明物体沉入水中的体积不一样时，物体所受的浮力是否一样，并完成表二（投影学生实验单，得出结论：物体沉入水中的体积越大，受到的浮力越大）（分析物体1／4浸入水中、1／2浸入水中和完全浸在水中时受到的浮力的大小，有什么不同？）物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。物体受到的浮力和它在水中占据空间的大小有关系。【培养学生热爱科学的习惯】【培养学生小组合作、团结协作的习惯】三、浮力的应用：介绍浮力在生