指导小学生用观察法写好作文.doc

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1、指导小学生用观察法写好作文义务教育小学语文课程标准年级学段目标中对习作教学明确指出:“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”在习作教学中，我根据语文课程标准提出的这一要求，结合教学实际，按小学儿童的年龄特征，生活经验，知识水平,有计划地进行习作训练。在小学阶段，让学生扎扎实实地打下良好的习作基础。一、培养小学生的观察力可以为写作打好基础习作教学是小学语文教学的重要基础部分，是学生运用语言文字、反映客观实际、表达思想感情、培养习作能力的综合训练。因此，在习作教学中，不仅要培养学生审题

2、立意、布局谋篇、用词造句的表达技能，还要培养学生的智力技能，即观察、想象、分析、比较、概括的能力。观察能力是学生吸收写作知识营养的源泉之一，也是学生提高写作能力的基础。蜜蜂只有广采花粉才能酿出好蜜，学生只有多观察才能为写作打下好的基础。观察能力是依赖我们身体的各部感官，对周围的生活现象去认真地、全面地体察，把握观察对象木质特征的能力。观察是写作的第一步，“对于任何事物，必须观察准确、透彻才好下笔（鲁迅语）。教师要引导学生在大家习以为常的生活中，“看”出那些有一定思想意义的'闪光的东西，也就是别人虽也感觉到但没有明确认识到的东四。怎

3、样培养学生的观察能力呢？笔者认为，在习作教学中不仅要根据习作内容的特点进行设计，而且要从学生的实际出发，提出明确要求，逐步加以引导。各个年龄阶段的儿童心理发展水平和特点不同，对于不同年龄阶段的儿童在习作教学耍求上也应有所不同。在小学阶段，特别是刚接触作文这个过渡时期，小学生虽然参加了某些活动，自己亲身做了某些事情，但用文字表达出来，就感到十分困难，写不出一篇有顺序、有内容的文章。我针对学生实际存在的这些问题，进行了有目的、有计划的指导。首先，根据某作文题目的屮心来组织材料，拟定提纲。再由简到繁,多写多练，在语言文字的表达上要求连贯

4、通顺，层次清楚。最后指导学生在此基础上多看、多想，先说后写。如，去年春天在一次习作课上，根据习作内容的要求，写一种植物。我便带领全班学生，走出课堂，来到学校附近的李家小公园，指导学生对各种植物进行仔细的观察，先指导学生从整体上观察、欣赏植物的色彩、姿态：没有风吹时是什么样子，一阵风吹过示乂是什么样子的。风吹来时，自己有什么感觉，同时闻一闻花的气味。然后按顺序观察“茎、叶、花”等方面。小学生们冋來后把自己看到的情况写了下來。有的写《丁香花》、有的写《迎春花》，还有的写了《玉兰花》。二、帮助小学生在写作中自由地表情达意通过带领同学们到

5、大自然中亲自去观察，观察得有顺序，写出的文章口然也就有条理了。小学生还能运用所学到的知识，文章中的比喻恰如其分地表达内容。对小学生作文这样进行训练，小学生对写作文的兴趣越来越大了，再也不感到写作文难了。那些平时不愿意写作文、上作文课的小学生，也学会了对事物的观察、分析，懂得了怎样写作文，再也不感到写作文头痛、没什么可写了，并且养成了不懂就问的好习惯。由此可见，指导学生观察要有明确的观察目的，观察目的愈明确、具体，观察效果就愈好，学生的观察兴趣就愈浓，这样的训练激起了学生的求知欲望。苏联教育家赞可夫认为：要教会儿童认识世界，就一定教

6、会他们“观察周围事物和现象所独有的特征。”因此，在作文教学中，要注重培养学生的观察能力，重视教学方法，正确引导学生积累写作素材，让他们根据自己的主观感受表达自己心屮的真意，把“自主权”还给学生，有意识地指导他们发展创造性思维，开发创造力。同时，还要及时解决、纠正学生在写作过程中出现的各种问题，这样，既能激发学生的写作兴趣，又能使小学生的写作能力不断提高。总之，习作教学是小学语文教学中的一个综合性、系统性的工程。在进行习作教学的同时，不但要重视培养学生的各种能力，而且还要按照不同的阶段掌握好步骤，采取多种形式，有计划、循序渐进地进行

7、各个阶段的训练。在重视学生观察的基础上，还应该注意学生写作自信心的增强，并有意识地创设写作情景。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，让学生创造性地发挥自己的写作能力，尽情地投入到写作中去，成为写作的小能手。