小学语文阅读教学的思考.doc

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1、小学语文阅读教学的思考小学语文阅读教学的思考（惠水县大华小学贵州惠水550600）【摘耍】小学阅读教学是语文教学中一个十分重耍的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重耍组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。【关键词】小学语文阅读教学阅读能力近年来对小学语文教学的关注越来越多，由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。

2、这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。一、突出学生在阅读中的主体地位在阅读教学中，教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程屮自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以耍从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，耍想培养学生的创造力，必须耍形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当

3、建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。小学生的学习兴趣很重耍，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读耍求，引导学生阅读课文，耍适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。二、重视朗读在阅读教学屮的作用作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅

4、读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等；朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。适当地给学牛:创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于

5、学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，乂自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。三、注重激发学生的阅读思维从阅读心理看，阅读是期待产牛:，期待实现，同吋产半新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的笫一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力

6、,教师有热情,学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学牛•的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期,其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去

7、感受、去体验，学牛情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。如教学《月光曲》中描写《月光码》的内容吋，通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步一一走进茅屋弹奏一一即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受美妙的《月光躺》，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。四、着力培养学生的阅读思考能力由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质疑问难的水平。如果不加以引导，学生的提问往往

8、会停留在字词句段和文章的表面情节上,得不到深入，起不到加深理解培养思维能力、扩大知识面的作用，所以教师要善于引导学牛捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，同时还要教会学生质疑的方法和途径。一是从课题入手，抓住题眼发问O二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示岀来。三是比较优劣,对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。如《美丽的