小学生良好学习习惯培养.doc

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1、小学生良好学习习惯培养英语教学应该把培养学生的交际意识放在首位。通过灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言交流实践活动，通过多种手段激发学生的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，并逐渐让学生在学习过程中养成良好的学习习惯，使学生变兴趣为参与实践的动力，使学生在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。一、注重学习习惯的培养，加强听说能力仁养成良好的听英语的习惯学习英语是从“听”起步的。“听”是'说啲前提，没有“听”，就无从模仿“说”。

2、只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心的多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养小学生认真听教师或者教学录音的示范发音，用心听他人说英语是非常重要的。英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生缺乏自控能力，注意力不易集中，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。因此教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，要特别避免枯燥操练。在英语课堂上，教师应该最大限度地给学生以听的训练，使其不但听清，而且听懂。在课上做到尽量用英语组织课堂教学，采用生动、形

3、象、活泼、多样的教学方法与手段。以及利用实物、图片、投影、录音等直观手段来帮助学生理解教师所说的话和意图。给学生以启发，使他们在视觉、听觉方面得到统一，帮助他们理解，使他们兴致勃勃地掌握新知识。2、养成良好的说英语的习惯小学生较之高年级学生心理障碍和怕羞感较少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。教师应通过师生感情的双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服害怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的新局面。在英语的教学过程中，教师本着以教

4、带学，以讲带练的主旨，给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习；以表扬鼓励为主，使他们敢于大胆开口讲英语，并且做到练习形式的多样化，如对话、情景表演、课堂游戏等。学生通过自由组合充分地练习，才更具信心地给大家表演，增强了他们学习的信心。如果学生在说的过程中出现卡壳，应用适当的词汇或表情提示，使学生得以继续的进行；教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路和意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。所以加强听说能力的培养，强化

5、学生的交际能力，应该从学习英语初期开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性和主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际能力，培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。二、建立学生的自信心，激起其求知欲在教学中应创设密切配合和谐的教学氛围，让孩子明确初学英语时出错是很正常的并不可笑，只要多说就能说好，让学生敢于出错。学生们学说英语的热情被激发起来，也不用担心卡壳。实在不行的时候，也耐心的帮他纠正过来。当孩子有进步时，一句“good”就能让他鼓起自

6、信的风帆。因此，教师在课堂上组织学生操练的时候，不必担心学生的表达错误。要采取宽容的态度，不一定有错必纠，而应该采取鼓励的办法，让他们尽可能多的实践。所以作为小学英语教师，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。对勇于实践的任何尝试，教师都应该采取鼓励的态度,同时也要明确地告诉学生，错误是不可避免的。让学生建立起自信心，发挥其特长。而新奇有趣的东西总能很好地引起小学生的兴趣。教学上要不断变换教学内容的呈现方式，让学生感受到英语学习的多姿多彩，激起学生们的求知欲，为孩子提供源源不断的学习动

7、力。三、发挥学生主体作用，倡导主动性教学教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。因此教师应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考和讨论问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位，忽视其教学特点，忽视学生的主观能动性。教师应认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。如今以人为本的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用已成为广大教师

8、所热衷的教学方法。在课堂教学时，把学生置于主体地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语交际，相对传统的灌输式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。四、构建良好师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。教学过程是一种